分析小学语文古诗词教学艺术

邢桂荣

摘 要：古诗词作为中华民族的文化命脉，对提高学生语文素养具有重要作用。结合小学语文古诗词教学，对古诗词特点、意义以及教学艺术进行简要的分析与探讨。

关键词：教学艺术；意境；特点；意义

古诗词作为华夏民族的历史瑰宝，不仅能给人不同形式的艺术熏陶，还能陶冶性情、启发思维。根据古诗词不同的遣词造句、形式体裁进行造句，通过系统、全面、多层次的小学语文诗词教学，不断培养学生对古诗词的兴趣。

一、小学语文古诗词的特点与意义

1.古诗词特点

在小学语文古诗词教学中，主要分成两种情况：抒情诗与叙事诗，叙事诗有《小儿垂钓》《蚕妇》等，抒情诗有《山行》《梅花》等。古诗词言簡意赅、跳跃、凝练的教学特点，通过简短的诗词展现出了更多的诗词韵味，它的最大特点是“美”：形美、音美、语美、意美。

2.古诗词意义

在学习古诗词中，必须理解诗词意境，根据诗词言外之意，进行创造性思维。在小学语文古诗词教学中，它为我们创设了独立的思维空间，让读者对其进行再创造。这不仅能提高学生的作文能力与阅读能力，还能提高语文素养，推动学生智力发展。另外，将古诗词画面美、色彩美、艺术美、意境美有机地结合起来，具有独特的审美意蕴，让学生从美中得到升华。老师通过对古诗词进行正确讲评，也能拓宽学生思维，开阔学生视野，让学生得到更好的审美体验以及审美标准。因此，在现代小学生古诗词教学中，必须注重语文能力培养，以及各种综合素质的培养，老师通过正确的方法不断指导学生、引导学生，让学生从古诗词学习中领略中华文化的博大精深。

3.古诗词教学误区

在现代小学古诗词教学中，我们发现很多老师不仅会对作者生平、写作背景、写作特点、思想情感进行介绍，在面面俱到、平均用力的过程中，让学生很难掌握学习要领，从而长期处于迷茫的状态。由于过分注重白话诗意，也就忽视了意境解读，甚至出现无视诗情、诗境，将古诗词全盘白话的现象，从而让古诗词教学限于无趣的境地。

二、小学语文古诗词教学艺术

1.整合感受，鼓励创新

在《义务教育语文课程标准》中明确提出，必须拓展语文学习应用领域，通过现代科技方法以及跨学科学习，让学生在不同方法、内容上进行交互式学习，从而不断提高教学效率。在古诗词教学中，教师可以充分利用现代技术，将音乐、图画、散文整合到古诗词学习中，同时这对让学生真切感受诗词含义也有重要作用。如：《春日》中的“无边光景一时新“，由于学生缺乏感受，很难形成“一时新”的现象，也就是说学生由于缺乏美好事物熏陶，很难体会诗中美好事物带来的愉悦。对于这种现象，我们可以采用展示图片的方式，让学生在各种图书中焕然一新，从而加深对诗词的理解。

2.巧妙质疑，引导学生理解古诗词意境

从古代贾岛和尚的“推敲”故事来看，在现代小学生古诗词教学中，必须根据小学生心理特征，引导学生对课文、诗词主动质疑，在积极探索相关问题的同时，让学生养成探究习惯与解决问题的能力。一首诗其神、韵、精往往体现在一两个词上，例如《山行》中的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“晚”字，有人认为是傍晚，有人认为是晚秋，此时老师可以让学生发挥想象，让学生发表见解，再通过介绍写作背景，激发学生学习古诗词的兴趣，进而养成探究性学习的好习惯。

古诗词教学在小学语文教学中，作为一项系统、复杂的内容，对培养学生语文素养、综合能力具有重要作用。因此，在实际工作中，必须根据诗词意蕴，在探索、整合、创新、设疑的过程中，对传统文化进行创新，从而不断提高教学质量。

编辑 温雪莲