优化语文教学 提高课堂效率

刘爱军

摘 要：在优化教学目标、教学模式、教学内容、教学方式等方面认真思考，并积极实践，在提高语文课堂效率方面积累了一些经验。

关键词：教学目标；语文教学；教学模式

如何提高语文教学效率？如何在课堂这一十分有限的教学空间发挥最大效益？笔者在优化教学目标、教学模式、教学内容、教学方式等方面认真思考，并积极实践，积累了一些经验，在这里谈几点粗浅的看法：

一、优化教学目标

课堂目标是教学的出发点和归宿，直接影响教学的走向，是筛选教学内容、选择教学方式的依据，是一堂课成败的关键。笔者认为，优化教学目标应做到以下几点：

（1）教学目标陈述的主体应该是学生，应该切合学生实际。

（2）教学目标要有系统性、整体性、层次性，一篇课文教学应该有主干目标。

（3）教学目标的陈述应该具体、明晰。

（4）教学目标要关注预设和生成，克服随意性。

例如，《喂——出来》一课可以这样设定教学目标：

①会读、会写文后“读一读，写一写”中“黑咕隆咚”“莫衷一是”等15个词语。

②运用文中的成语复述故事，了解文章大意。

③发挥想象，为文章续一个结尾，体会构思的巧妙。

④找出并品味文中描写人物的句子，感受人性的多面性和复杂性，据此说出文章的主旨。

二、优化教学模式

1.教学模式优化体现在教学环节的合理安排

教学讲究艺术性，在课堂有限的时间内，要重视各教学环节的安排，孰先孰后，孰主孰次，都应有艺术的调控。环环相扣的教学环节、合理有序的教学步骤是保证教学效率的基础。比如，我校推广的“七步教学法”，我们教学实践中发现这种模式在提高教学效率方面是有优势的，但是笔者在课堂实践中认识到，死搬硬套是不行的，需在认真分析文本和学生心理、认知水平的基础上，科学调配，才会做到效率最大化。

2.教学模式优化还应重视教学活动的设计

新课程倡导“自主、探究、合作”式学习，主张学生自我感悟、自我发现，强调学生的活动，确实体现了学生主体的作用。但是“新课程改革中，一些合作学习变成了无效的玩耍；一些自主探究变为低效的‘放羊；一些情境教学消减了学生的独立感悟；一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问……”所以，课堂上学生活动的设计、安排就要我们教师费一番心思。需认真考查、研究、分析学生主动参与的状态，了解学生参与的方式，参与后学生自身知识、能力、情感、个性等的变化和发展，设计教学活动就要千方百计促成这些变化和发展，自觉追求教学活动的高效。

三、优化教学内容

我们教师应该“用教材教”，而不是“教教材”。课堂教学的时间、空间是有限的，不可能面面俱到，教材涉及的琐碎的知识，不会自动成为教学内容，我们教师必须认真梳理。

1.要做好精选

教师应根据语文学科的特点，抓住文章最重要的、最适合学生学习和掌握的内容，确立课堂的教学重点，安排教学步骤，帮助学生掌握学习重要的、不可或缺的知识，发展语文基本能力，提高语文水平。这种具有“语文味”的教学内容的选择，才是适宜学生发展的，才能让学生乐学易学，使课堂教学达到高效。

2.要有效组织

教学内容要根据学科自身的规律以及学生的心理特点编排教学，使教学内容更加符合具体的教学情境，使學生乐学易学，从而取得更好的效果。

没有适宜的教学内容，所有的教学设计、教学活动都没有任何意义。我们教师应该成为根据学科特点精选、组织教学内容、指导学生进行高效学习的专家。

四、优化教学方式

1.精要地“讲”

苏联教育家马卡连柯说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语文老师凭借精彩的语言，启发学生心智发展，解决学生的课堂疑惑，激发学生想象与联想，激励学生健康的心志，并赢得学生的喜爱。但是，教师却不能大包大揽，把自己对文章的理解分析一股脑儿倒给学生，完全取代学生的讲、学生的分析和思考，教师要精要地讲。讲到当讲处，当长则长，当短则短，恰到好处。我们反对“注入式”教学，提倡“启发式”教学，我们教师要放开眼光，自己来判断，当讲就讲，不当讲坚决不讲。

2.恰当使用现代化教学手段

仅靠书本、粉笔的教授方式明显跟不上现代教学发展的要求，多媒体辅助教学，给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，为教学方式方法的改革发展开辟了广阔的空间。但在教学实践中，我们也发现了不可忽视的问题，现代教育已被贴上了标签，那就是：不使用现代化教学手段，就不是课改，就不是新课程课堂教学。

笔者听了很多展示课、课改课，课堂一味地追求课件的精美，教师展示得兴致盎然，甚至有些陶醉。看得出来，教师制作课件的技术提高了，但是课堂的时间却被大大浪费了，学生被牵着鼻子走，不知在做什么，眼睛一直盯着屏幕看，看书的时间也被挤兑了。这样的课堂，效率在哪里呢？难道新课程下的语文课非得运用多媒体吗？比如，《核舟记》一课，笔者教授时，借用一枚桃核和学生课前精心折叠的船模，就形象、直观地上了一堂高效课。所以，笔者认为，语文课堂教学的关注焦点应该在文本，教师应适当利用现代化教学设施辅助教学，提高课堂教学效率。

“新课程改革在增效，而绝不是减效或无效。”这就要求我们教师探索和积累教育智慧，追求高效课堂。

编辑 李建军