在阅读中放飞想象的翅膀

宋利英

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识技能。请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克制的障碍越多，他就越需要更多阅读。”课堂学习的时间是有限的，教师只能交给学生基本的学法，而最重要的、能够影响孩子一生的学习，则需要课内外阅读的结合。

关键词：课内阅读；方法；兴趣；积极性

一、“妙”与家长沟通，提高课内外阅读效益

1.教给方法，激发兴趣

有不少家长是理解支持课外阅读的，可常听他们讲，给孩子买这种那种作文书，可孩子寫作文还是不行。这时，我通过向个别家长推荐书目，还向他们介绍怎样指导孩子选择课外读物，爱惜书籍等知识。使家长懂得课外阅读不能急功近利；帮助孩子做好课外阅读的时间分配；帮助孩子选择好阅读书，做到正确引导和尊重孩子意见相结合；要引导孩子读各种有益的书，而不仅仅是作文书；要教给孩子读书的方法，使他们养成爱读书的习惯等。家长掌握了方法，明白了怎样做以后，孩子课外阅读的兴趣也越来越浓。

2.开展活动，提高效益

（1）“亲子共读”活动。我积极倡导家长与孩子一起阅读。对低年级学生，家长可以和孩子一起读故事、讲故事，也可以先读故事，等记熟了，再讲给孩子听。为了满足孩子的求知欲，家长要引导孩子借助拼音阅读一些书籍。这时，家长必须提前准备，否则，在孩子面前就没有发言权了。从另一个角度来说，家长也会因此而阅读很多适合儿童阅读的读物，家长和孩子的共同语言越来越多。（2）“剪报贴报”活动。鼓励学生家长订阅报纸杂志。教孩子读报纸杂志的方法，帮助孩子养成一有时间，便随手拿起报纸杂志阅读的习惯。家长和孩子一起剪报收藏，有的孩子把报纸上的小说连载一一剪下贴好，有的孩子按写景、状物的不同将文章加以归类。我还经常组织学生进行剪贴本展览、交流，并进行评比。

二、“巧”用异质小组学习，调动阅读的积极性

1.利用强者的智能

现代认知心理学研究指出：新知识的有意识获得是使学生主体参与、积极思维的结果。传统的课堂教学忽视学生个体和小组之间的交互式学习，使学生容易养成被动听课的习惯。对于后进生而言，更是丧失了很多练习的机会，而在异质小组中，这样的情况就得到了改观。基础好的、兴趣浓的学生得到激励和帮助，形成以强带弱、以弱促强的格局，促使每一个学生都能在自己原有的基础上获得提高。

2.激发弱者的潜能

我经常按座位把处于不同能力层次的同学编为一组，明确成员分工，每人发言不少于一次，由最需要帮助的一名同学作为组内发言人，汇报阅读体会。在学习的过程中，每组的强者都主动承担起阅读的指导工作。作为阅读的弱者呢，因为担任着本组的汇报情况，还有“智囊团”的协助，自信心增强了，阅读的兴趣自然而然提高了。

总之，要使学生对阅读产生兴趣，需要老师精心指导学生阅读的方法。

编辑 杨兆东