学科教学知识(PCK)对个人专业化发展的价值

李阳

摘 要：作为一名英语专业的教育硕士研究生，很有必要探讨一下学科教学知识（简称PCK）对个人专业化发展的作用和积极影响。从对PCK的解读、教师专业发展的界定、教师专业发展与PCK之间的关系三大方面分析和探讨了PCK对英语教师个人专业化发展的价值。

关键词：PCK；教师；专业发展；关系

一、教师专业发展的界定

广义的教师专业发展：从广义的角度说，教师专业发展与教师专业化的概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。

狭义的教师专业发展：从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：教师专业化更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；教师专业发展更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。教师专业发展可理解为“教师个体专业不断发展的历程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

二、教师专业发展与学科教学知识（简称PCK）

1.教师知识系统与PCK

一个专业的教师，特别是英语教师必须拥有一个完整的知识系统，所谓知识系统就是英语教师内在的知识结构，他是英语教师在输入不同类型的语言材料和知识材料后自我内化所形成的知识体系，用系统思维来分析，就是不同知识系统与子系统，子系统与系统之间以某种特定的方式所构成的立体的、动态的、多纬度的内部知识形态；

一般而言一个合格的英语教师的知识系统包括如下：

纯语言知识（专业学科知识），它包括语法、语音、词汇、翻译、文学等语言文学知识；

教育教学知识：教育学知识，心理学知识；

教学经验知识：学生的知识、教学环境的知识，处理教学问题的知识及授课技能的知识；

而PCK恰好囊括了上面的三大类知识，从某些方面来讲，随着跨学科教学时代的到来，PCK的范围要大于上面的一般教师所要包括的基本知识。

所以对PCK知识结构的认知和理解有助于英语教师更好地自我发展和修正。PCK的知识构造往往体现在英语教师的课堂教学上，不同类型的教师PCK的结构发展和内在模式都不同，可以說PCK是由动态和静态两方面的结构构成。动态的结构是英语教师在参照其他教师的PCK的基础上可以发展和完善的部分，因而PCK对于英语教师的知识系统的发展和成熟有着很重要的反馈和调节功能。

2.教师实践能力和PCK

根据PCK的内核，我们明白PCK是区分高成效教师和低成效教师的标尺，这种说法很有科学道理，高成效教师的PCK内核更强大，所谓高成效教师就是指那些教学方法灵活，课堂管理高效、师生关系融洽、教学目标达成容易、课后反馈良好、学生学习动机良好、教学成绩好的老师，为什么这些老师能轻而易举地拿下这么多优秀的模块，就是因为他们的PCK结构发达，内化能力强。

3.教师科研能力与PCK

能从事科研项目的教师基本上到了成熟教师的阶段，这个时候他们的PCK内核异常丰富，指导意义更强；他们的PCK位于知识系统的顶端（veal and Mankinster）；PCK是多方面知识的整合。因而，教师的知识经验积累和知识内涵越丰富，PCK内核就越大，这就是为什么专家型教师比一般教师的科研能力强，实践意义强，指导性强，模范性和创造性更强的原因。

所以说，PCK的发展决定教师的科研能力和自我发展空间。

4.教师积极情感与PCK

因为PCK是教师区别于其他人员的特有的核心知识和内涵，又是高效教师和低成效教师划分的标尺，所以PCK对于教师的知识内涵、授课技能以及科研能力都有积极的促进和反馈调节功能。

PCK是教师的学科知识、教育教学知识、学生知识、教学背景知识等外延的集合和高度浓缩，是内化了的高级内核，因而一个优秀的教师能在教学中与学生和谐相处，快乐教学。

有的教师每逢上课就生气、沮丧、失落、甚至转业，原因就在于自身PCK内核不够成熟或者说不合格，他们缺乏与学生的沟通技巧和课堂管理的方法，在数学中，两点之间线段最短，高成效教师的教学方法就像一条线段直接通向孩子的内心，能够与他们产生共鸣。

而低成效的教师对于简单的问题却使用了笨拙的方法，有些方法极端、不科学，当这些方法违反了学生学习知识和认知问题的规律时，学生就会产生焦虑、烦躁、厌学等不良反应，课堂效果自然成效偏低，甚至收效甚微。

总之，PCK知识的内核直接影响教师的教学情感的发展和成长。

综上所述，教师的专业发展包括知识系统、教学实践、科研能力和情感态度价值观的发展。在这些阶段的发展过程中，不同教师的PCK起着不同的作用，综合起来，PCK具有反馈和调节功能，内核强大的PCK能促进教师的全面发展，能帮助新教师朝着更加宽广的方向发展，最终实现人生理想的飞跃和价值观的体现，带来职业发展的幸福感。

参考文献：

［1］杨薇，郭玉英.PCK对美国科学教师教育的影响及启示.当代教师教育.2008（1/3）：6-10

［2］包天仁.英语教师知识与技能手册.沈阳出版社,2012-06.

指导老师：马生仓

编辑 杨兆东