语文教学中对学生的兴趣和个性培养

蔡卫剑

【摘要】 笔者在本文中就如何在语文教学中培养学生的兴趣和个性问题谈了一些自己的观点。

【关键词】 语文教学 学生 兴趣 个性 培养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-065-01

（一）

有时候，我和学生聊学习语文的感受，谈到高中语文学习的感受，一些成绩较好的学生说课堂上学的课文和考试没有太大关系，不如训练多一些题目。学科教学走到这步境地，我认为有两点：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其它学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，思维受限于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，对语文的兴趣真是无从谈起。

很多教学经验表明，学生只要多阅读课外读物就会增强学习语文的兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩。要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读课上我们可以要求学生看一些《作文与考试》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，增加阅读时间，扩大阅读视野，能拓展多少就拓展多少。

另外，在信息化的时代，我们不能在拘泥于过去农耕时代对纸质书的迷恋，网络、电影、电视都是很好的文化载体，它们还有纸质不可比拟的优越性，比如：快速、形象、内容丰富等等。

以电影是《世贸中心》为例。

世贸中心讲述的是两位警察在拯救世贸中心中遇难者的时候，自己被压在废墟下，在救援来到前的漫长时间里，电影穿插了非常多的关于两位警察与家庭之间的互动，让观众深深地感觉到家庭，夫妻之间的感情是那么的深挚。这部电影虽然没非常生动地描绘出世贸中心倒塌的壮观画面，但是却阐述了家庭在生活中的重要性，失去了才知道珍惜来体现亲情的重要性！就是让人在看电影的时候启发自己对身边事物的感触，让人懂得怎么去做人！

有人说，电影没有文字，缺乏思考，这种说法是片面的，一部好的影视，总有令人回味的情节与台词，只要我们善于引导，抛“玉”引玉，让学生从普通的观众升华到鉴赏者，影像的魅力是巨大的。网络的时效性，关注民生的深度性也是非一般教材所能比拟的。

（二）

就语文知识的学习的而言，我们要帮助学生自我建构，让其知识库不断丰富，不断完善，而不是简单地给学生布置死记硬背的知识学习任务，我们要带领学生走进阅读材料，让其通过分析，在文本中获得个性化的理解，获得审美情趣。学生学习的过程，其实在很大程度上就是学生自主学习的过程，就是学生张扬个性的过程。在教学中，我们经常发现不少学生是被动地接受知识，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，就会放弃尝试，回到老路上去。有时教师也往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后的全程指导和检测的原有的规定形同虚设。这些其实是应试教育的惯性使然，如果我们采取以辩导学的做法，会取得更好的效果。

我们知道，语文课本中选有大量的文学作品。文学所提供的认识既有抽象性，也有形象性，所以这种认识常带有模糊性。所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说的就是这个道理。所以在对文学作品的立意构思、人物形象进行分析时，应允许学生见仁见智，有时还可以尝试一下辩论式课型。通过辩论，促使学生各抒己见，相互启发，并在交流、争论中学会思考，张扬自己的个性，解决“未经老师教授的种种问题”，真正达到“教是为了不教”的目的。

比如在教《雷雨》这一课时，我们在了解课文的一定基础上可以提出问题：“有人指出，周朴园并非如作者所说的‘坏到了连自己都不认为是坏人的程度。理由有四：一、逼走鲁侍萍的不是周朴园，而是封建宗法制度、门第观念；二、周朴园30年前对鲁侍萍的行为，不能简单地理解为‘始乱终弃，两人当初确实情意绵绵；三、鲁侍萍离开周家后，周朴园的许多行为足以证明他多情；四、开除鲁大海实属无奈，何况他已送给侍萍五千元钱，完全可以使他们母子生活无忧，这说明他本性中有善良的一面。”这一观点一抛出，肯定会立即吸引了全体同学的注意。一些没有细读过课文的同学连连点头赞同，而预习充分的同学马上提出“抗议”。一时间，“同情派”和“抗议派”各持己见，互不相让。教师可以抓住时机，要求学生以课文为依据，分组展开讨论。经过深入研讨，在教师的点拨下，同学们认识到支持上述悖论的几条“理由”有正有误，但总体上认定周朴园是一个无情无义的反面形象。于是“同情派”恍然大悟，“抗议派”也领会得更全面了。整个课堂上，学生们都成为学习的主体，教师也不要替学生下结论，让学生在激辩中找到感觉，培养兴趣，发展自己的个性。

课堂教学要想取得效果，还要多坚持预习和复习，让学生在预习，复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起学习的主人。在语文课堂教学中，教师很多时候存在着喧宾夺主的现象，总是自觉和不自觉地体现着主角身份，总是满足于课堂上几个活跃分子的反应，依赖于课后跟学生的单独交流，其实，课堂上的那种交流是任课后怎么弥补都无法达到的效果。

语文教学影响着其它学科的学习，也影响着一个学生整个人今后的发展。高中语文教学旨在使学生养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达能力，进而为学生整个人生的健康发展奠定最坚实的基础，为学生人文素养的养成开启一扇成功的大门。