新课标理念下的初中数学教学方略探究

叶永修

【摘要】 自新课标实施以来，初中数学的教学理念发生了巨大的变化，数学教学不再以灌输知识为主。激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的学习已经成为新课标的理念。本文以新课标理念下数学教学的原则作为指导，从五个方面探究初中数学教学的方略，希望能够帮助初中生更好的学习数学。

【关键词】 新课标 初中数学 教学方略 探究

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）06-015-01

前言

新课标实施几年以来，初中的数学老师们不断的调整自己的教学方法以促进学生更加积极主动的学好数学这门课程。但是老师的教学方法或多或少都存在着一些误区，究其原因，还是不能严格按照新课标理念下数学教学的原则来实施教学，采用的教学方法与教学原则存在着不一致。所以按照新课标理念下数学教学的原则，探究新课标理念下初中数学教学方略显得尤为重要。

一、新课标理念下数学教学的原则

1. 学生主动参与原则

学生的主动参与原则是指学生积极主动的参与课堂教学，能够与教师进行课堂互动，课后能够及时主动的完成教师布置的作业。学生是学习的主体，老师的作用是帮助学生进行主动地学习，而不是向学生灌输知识。学生主动参与的原则能够保障学生学习的积极性，激发学生学习的热情，让学生在学习中找到乐趣与自信。被动的去学习给学生带来的往往只是负担，容易让学生产生厌学情绪，学生往往会在学习中产生挫败感。

2. 差异性原则

每一个学生的理解能力是不同的，这并不是一种歧视，而是一种现实。在认识到这种现实的基础上应该重视差异性原则。所谓差异性原则是指，关注学生在学习能力上的差异，灵活的采取教学方法，帮助学习能力较弱的同学跟上教学进度。新课标理念下的教育是面向全体学生的教育，给不同学习能力的学生平等的表现机会，帮助学习能力较弱的学生与全体同学共同进步是最终目标。所以差异性原则并不是一种歧视性原则，相反，它是一种反应公平的原则。

3. 具体与抽象相结合原则

数学的学习需要一定的抽象思维，但是考虑到初中生的认知规律，必须认识到具体与抽象相结合的重要性。对于一些数学问题，如与立体图形有关的问题，可能需要学生运用抽象思维，但是初中生的抽象思维往往并未建立，这就需要运用具体的模型进行辅助教学。这种具体与抽象相结合的原则往往会把抽象复杂的数学问题变得直观易懂，有助于缓解学生学习数学的畏难情绪，激发学生积极主动学习数学的热情。

4. 课内与课外相结合原则

新课标理念下的初中数学教学内容更加贴近生活，数学问题往往与生活息息相关。所以新课标理念下的初中数学教学要注重课内与课外相结合的原则。培养学生从生活中发现问题、提出问题的能力，鼓励学生利用课堂学习到的数学知识去解决生活中遇到的数学问题。课堂与课外相结合的原则能够鼓励学生学以致用，让他们认识到从课堂上学习到的知识不仅仅是为了考试而学，更是为了能够应用到生活中而学，这能够极大的激发初中生学习数学的热情。

二、新课标理念下的数学教学方略

1. 营造教学气氛，让学生主动去学习

让初中生能够积极主动地完成学习任务而又不会感到负担沉重，这就需要初中的数学教师去营造良好的教学气氛，让学生自由的表达他们的想法，给他们鼓励，引导他们去解决问题，帮助他们建立自我解决数学问题的自信。改变传统的教学方式，改变教师在讲台上灌输知识，学生被动学习的情况。

2. 创设情境让学生主动探究学习

探究学习是新课标积极倡导的一种高效的教学方法，但是目前一些教师所采用的探究式学习方法仍然流于形式，没能真正的引导学生去探究学习。初中的数学教师在进行探究式教学时，应该选取具有启发性的案例进行教学。例如，在学习“数轴”这一数学概念时，很多学生可能觉得很难理解，但是教师通过实物来创设学习情境，如称上的星点，温度计上的刻度等等，就能帮助学生快速理解所学知识，培养他们的学习兴趣。

3. 实施分层教学，促进学生全体参与

分层教学是针对学生理解能力与学习能力不同而实施的一种灵活的教学方法。有些时候教师在课堂上讲解的内容，一部分学生能够快速理解，而有的学生则需要很长时间才能掌握。这就需要教师针对不同层次的学生实施分层教学。例如，对掌握较快的学生进行适度的知识拓展，对掌握较慢的学生则给予更多的辅导。这样会给予学习能力较弱的学生更多的自信，使全体学生的学习进度保持在同一水平上，有助于全体学生的共同进步。

4. 密切联系生活进行数学教学

新课标理念下的数学教学更加强调知识联系生活，所以教师们应该密切联系学生生活进行教学。在学习初中数学的一元一次函数时，将学生的某些生活细节融入教学可能会带来意想不到的效果。

5. 利用现代信息技术辅助教学

现代的社会是信息社会，在进行初中数学的教学过程中利用现代的信息技术进行辅助教学能够极大的丰富教学内容，同时，还能让枯燥乏味的数字变得生动有趣。例如学生在学习二次函数时，可以利用简单的计算机程序模拟出二次函数的动态图像，并将其与一次函数的图像作对比，学生们即可直观的比较二者的差别，以及理解为什么二次函数的一个y值可能会有两个x值与之对应，而一次函数则不会发生这种情况。

结论

以新课标下数学教学的原则作为指导，从以上几个方面探究新课标理念下初中数学教学的方略，对于提高学生学习数学的积极性，培养初中生的数学思维，具有一定的建设作用，同时也给初中的数学教师提供了一定的参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵晓东.初中数学新课标理念下的学生能力培养和教学策略研究[J].数理化学习，2014，02：35.

[2]赵宏素.新课程理念下的初中数学教学[J].赤子（中旬），2013，08：373.

[3]何小敏.新课标下初中数学弹性教学模式的探究与实践[D].广州大学，2012.