在高中英语教学中提高学生的听说能力

王秀铭

[摘要]随着社会的发展和进步，中国与世界交流日益加强，全球化已成为一种无法抗拒的趋势。英语日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。因此，社会急需一大批英语人才，这对我国英语教学是一个新的挑战。在英语教学中，由于受传统教学模式以及应试教育的影响，一直存在着重读写轻听说现象，好像英语教学就是为了教授语法规则和词汇知识，从而忽视了对学生实际语言运用能力的培养。显然，这种教育现状已不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求存在差距，同时也不能满足社会生活的信息化和经济发展的全球化的需要。结合目前我校的英语教学和学生听说能力的现状，分析了高中学生英语学习存在的问题，同时提出了一些建议及策略，来提高学生的听说能力。

[关键词]高中英语教学 学生 听说能力 教学现状 问题 策略

随着英语新课程改革的不断深入，培养学生的交际能力已成为中学英语教学的目标之一。英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的，也是最重要的两项技能。只有掌握好英语听说能力的培养方法，才能有效地提高中学生的英语听说能力，因此，在课堂教学中我们需要加强对学生进行听说能力的培养。高中英语新课程标准对高中英语教学提出了更高的要求，《高中英语课程标准》提出“倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”明确了英语听说能力训练的必要性和方法。然而，在很多学校的高中英语教学中，学生听说能力的现状很令人担忧。有些教师还是用传统的英语教学方法，每堂课只是讲授一些语言知识，做一些语言知识的巩固性练习，以讲为主，学生的听、说得不到应有的训练，听说能力自然很差。如何有效地进行英语听说教学、提高学生的听说能力就成了高中教师在听说教学中亟待解决的问题。为了促进听说教学，在本文中笔者结合目前中学英语听说的教学现状，找出影响学生听说能力培养的制约因素，探索出一条符合教育教学规律、可操作性强的措施，进而培养学生学习的兴趣，以大面积提升学生听说的能力，提高教育教学效果。

一、听说教学的现状和存在的问题

长期以来，我国的英语教学仍受到传统教学模式的禁锢，许多教师能熟练的再现与教材有关的知识点，有效地组织和控制课堂教学活动，但缺乏必要的听说教学策略与方法。在多数课堂上，教师忽略了对学生听说能力的培养。其结果是师生在英语教学上花费了巨大的时间和精力，但从效果来看，非常不尽人意。我们的老师只注重知识的传授，而学生视野不阔，思路不宽，“高分低能”。许多学生学了十多年的英语，尚无法进行简单的交际应用。

出现这一问题，是由多方面的原因造成的。首先，是对英语听说能力的重视不够。由于高中教学面向的是高考，很多学生认为，学习英语是为了通过考试，甚至部分教师也是持有同样的观点。因此，教师和学生都对听说训练，特别是口语训练，有所忽视。例如，我校每周从周一到周五下午都会有20分钟的听力训练时间。但是有的学生在听力训练的时候做其他科目的试题，有的学生交头接耳，有的学生迟到早退，从心里就没有重视听力，更不用说口语了。

二、听说教学的对策和建议

（一）课内外统筹规划，拓宽“听说渠道”，丰富“听说”节目，提供更多的“听说”舞台

1.培养学生的听说兴趣。普通中学高中生的英语基础普遍较差，畏难情绪高涨，缺少恒心和耐心去学习。这也是他们很难学好英语的主要原因。托尔斯泰曾说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。只要把学生对英语的兴趣激发出来，就能够事半功倍了。

2.课堂上利用情景教学充分发挥“听说”的先导作用，做好“听说”突破。很多英语教师在教材的处理过程中，往往因为学生的听说能力较差，而不愿处理本来教材设计的听力内容，或提供表达的机会。笔者认为见到困难就躲避，这是掩耳盗铃的做法。英语课堂上我们应该坚持“听说”领先的理念。如果学生的听说基础薄弱，我们可以先采取“低起点”“小步子”的策略，从简单做起，甚至可以让学生边看边听，让学生注重语音的轻重缓急、语调的抑扬顿挫等，培养其规范的语言习惯。同时我们要积极地去创设情境，将学生置身于模拟的现实情境中，他们就会在自然的状态下去看、去听、去说，从而实现运用语言的目的。寓教于乐，学生在快乐中学到了知识，锻炼了能力。

3.课下积极开展丰富多彩的活动，力求开辟“听说”第二课堂。创造良好的训练环境。英语教学仅限于课堂教学是不够的，还必须让学生在课外练。教材只是一个参照，而不是教条。我们作为英语老师既要立足书中，又要站在书外，善于挖掘我们身边的现有资源，勇于拓展。如唱英语歌、讲英语小故事、开展英语小party、观看原声影院等，这些都是学习的过程。在这种更接近现实生活的活动中，学生的听说能力更有利于提高，情感更易于被调动。

（二）注重学习技巧的指导与训练策略的应用

1.在听说教学中，教师对听力技巧的指导是必需的，如听前可以适当地排除障碍、做好听前的心理准备、点拨如何分析听力材料、指导学生如何抓好材料中的关键词、要学会放弃、如何做好适当的笔记，等等。

2.在听说的训练中，我们要充分考虑学生的认知水平，可以把问题简化，采用不同形式的题型使用，可以采用问题少一点、难度分层次的方法。同时，我们也要做好训练后再巩固，在学习知识的输出过程，可以让学生在小组内先合作完成，然后再训练表达。听读、听述、听记、听辨、听评、朗读、背诵、复述、对话、讨论等模式都是较好的学习策略。這充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写能力也会得到全面提高。

3.充分利用现行教材进行听说训练。多听多说是搞好听说训练的首要条件。然而现阶段高中每周只开设五节英语课，为多听多说增加课时显然是不现实的。那么充分挖掘、利用现行教材的听说因素是一条非常重要的途径。教师可以利用教材改编各种题型，如填空题、选择题、问答题等，从各个方面训练学生的听说水平，提高学生的提说能力。坚持利用现行教材开展听说训练，既完成了围绕课文理解的教学任务，又提高了学生的英语听说能力。又因训练是由易到难循序渐进的，学生大都不感到很吃力，且越练越有信心，越练越想练。听说能力提高的同时，又促进了读写水平的提高。总之，加强听说教学，努力提高学生的口语表达水平，已经成为新课改后，英语教学的重要任务之一。教师在英语课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，多方面调动学生的积极性和主动性。引导学生积极思考、主动探索、自觉实践，努力营造英语教学互动的教学氛围。