巧用农村资源，点燃幼儿的创造火花

许春芳

江、浙、沪一带的教育条件非常优越，教学设施和设备也很現代化，甚至连当地农村的一些中小学和幼儿园的条件都不错。但是，与城市中的孩子相比，农村孩子获取的信息量较少，知识面窄。如果不妥善解决这一问题，将会贻误幼儿的终身。作为一名农村的幼儿教师，笔者在先进的教育理念指导下，以多年的教学实践尝试着培养农村幼儿的创造能力，并取得了一些成就。

一、在游戏活动中，巧用农村资源，激发幼儿的创造火花

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园的基本活动。教师可以给幼儿提供充足的游戏材料，引发幼儿丰富的思维活动。如在户外活动中，教师可以根据农村幼儿的特点，给他们提供陀螺、铁环、高跷、橡皮筋等游戏材料，并鼓励幼儿玩出新花样。玩铁环的幼儿会将它当做呼啦圈，转啊、跳啊、滚啊……变化出多种玩法；跳橡皮筋的幼儿更是花样百出，单脚跳、双脚跳、一个人跳、两个人跳，还可以边唱儿歌边跳：“马兰花开二十一、二五六、二五七、二八二九三十一……”；其次，教师可以鼓励幼儿寻找替代物。如在角色游戏中，幼儿会用小呼啦圈替代出租车的方向盘，用皮球、饮料瓶装满水替代保龄球等。在游戏活动中，幼儿的积极性高涨、兴趣浓厚，教师只要稍加点拨，就会激发出幼儿的创造火花。

二、在教学活动中，巧用农村资源，培养幼儿的创造潜能

在新《纲要》精神的指导下，幼儿园的教学活动已经在很大程度上改变了传统的教学方法，由被动学习转变为主动学习，由传统灌输转变为主动探索、主动发现。让幼儿多思、多想、多问、多动手，鼓励幼儿质疑问难，这就要求教师树立现代的儿童观、教育观，创造性地运用教材，创造性地设计教学活动。

在语言活动中，笔者巧妙地设计提问，由封闭式提问转变为启发式、观察式提问，为扩展幼儿的思维提供了更多的发散点，不急于替幼儿去思维和想象，也不强求幼儿的答案一致，而是引导他们从不同的角度去思考问题，给他们以思维的自由、想象的自由、表达的自由，培养幼儿想说、愿说、敢说、会说的习惯。

在美术活动中，笔者运用欣赏、讨论、演示、思考的教学方法，让幼儿自由画、创意画，充分挖掘幼儿的创新潜能。如在教学《彩色的秋天》之前，笔者带领幼儿走出教室去寻找秋天，欣赏秋天的景色，看看秋天到底是什么颜色的，然后引导幼儿讨论，最后让他们画出秋天的美景。结果，幼儿画出了形态各异、颜色多样的秋天落叶，有的幼儿还用树叶做成了金鱼、孔雀、小兔子等动物的拼贴画，充分发挥了幼儿的创造力。

数学活动、音乐活动、体育活动的教学同样如此，只要教师有心，创造性地使用教材，创造性地设计和组织活动，鼓励幼儿大胆想象，及时发现幼儿的创新能力，培养幼儿的求异思维，就能对幼儿施以潜移默化的影响，激发幼儿的创新潜能。

三、在日常生活中，巧用农村资源，赞扬幼儿的创造表现

只要留心观察日常生活，你就会发现幼儿的创造表现无处不在。如幼儿会用小手变化着姿势，在阳光下玩影子游戏，不时传来阵阵欢笑声：“一只蝴蝶飞来了……一只小白兔跳过来了……一只小鸟飞来了……”笔者发现后，及时加入幼儿的行列，赞赏幼儿的创造表现，幼儿越玩越有劲，花样也越变越多。

四、在社会实践中，巧用农村资源，演绎幼儿的创造才能

教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”我们幼儿园地处农村，这里种植着瓜果蔬菜，还有大片的橘园以及鱼塘、蟹塘、虾塘。幼儿可以随时走出幼儿园，走进大自然，亲身观察各种动植物的生长变化，发现其中的秘密，演绎幼儿的创造才能。

笔者只是粗浅地尝试着开发和培养幼儿的创造力，愿与同仁共同探索更多培养农村幼儿创造力的方法和途径，进一步激发幼儿的创新动机，为幼儿创设宽松的环境，鼓励幼儿去发现、创造，让我们的下一代成为具有创造性的人才。

（作者单位：江苏省苏州张家港市德积幼儿园）