大学公共英语口语教学原则与策略初探

危岩峰

摘要：社会对新型人才英语水平的要求在不断提高，但长期以来，我国的公共英语教学仍停留在传统模式上。本文分析了大学公共英语口语教学的现状与存在的问题，探讨了大学公共英语口语教学的基本原则和策略。

关键词：大学公共英语 口语教学 原则 策略

一、大学公共英语口语教学的现状及问题

随着中国加入WTO，我国对具有较强外语交际能力的人才需求量日益增加。为此，提高学生英语口语水平就成为了大学英语教学改革的一项重要任务。作为一名大学公共英语口语教师，笔者总结了学生在英语口语课上的一些表现：

首先，学生存在心理障碍，不敢开口说英语。笔者认为，造成恐惧心理的因素有以下几点：①害臊心理。性格内向的学生羞于在他人面前说英语，性格外向的学生觉得说英语别扭，还有些学生怕自己发音不准而被其他同学笑话；②自卑心理。有些学生觉得自己不是学英语的料，产生自卑心理，很少开口说英语，因而选择保持沉默。

其次，学生有话说不出。目前，大学生的英语口语水平普遍较低，学生往往想说，但不知道该如何说，基本句型不熟练、词汇量有限等原因致使他们不能用规范的英语正确地表达自己的想法。

二、大学公共英语口语教学的基本原则

主体性原则是大学公共英语口语教学的基本原则，它是指教师应创设以学生为中心的课堂。尤其在口语课上，教师应善于引导学生并设计活动，给学生提供更多开口说英语的机会，让学生做课堂的主人。

三、大学公共英语口语教学的基本策略

（一）鼓励性策略

1.适当容忍错误

口语课的主要任务目标是指导学生通过一系列的语言活动，学会使用目标语表达思想，实现交际。因此，教师应该注重培养学生使用语言的能力，而并非只是单纯地积累语法知识。

2.消除学生的恐惧心理

如果教师在课堂上提问太多，必定会增加学生的思想负担，影响他们主动开口说英语的情绪。所以，教师应采用激发性、鼓励性的方式，多开展小组口语活动，让学生不再感到紧张不安，从而使他们获得开口说英语的勇气。

（二）课堂活动设计的策略

1.系统性策略

系统性策略主要表现在循序渐进、分阶段的开展教学。

2.交际性策略

交际性策略，是指学生在真实的语境或接近真实的语境活动中，学习如何使用英语进行跨文化交际。笔者在大学公共英语口语课堂上使用的交际性策略主要包括：①每日陈述。每节课开始之前，笔者会给几位学生5分钟自由发言的时间，内容由学生自己决定。②小组讨论。具体方法如下：学期开始时，笔者将学生分成小组进行口语活动，并以组为单位，评判学生的口语成绩。③角色扮演。它有三种形式：一是让学生自己改编所学的课文；二是学生自编、自导、自演节目；三是笔者播放一段视频，然后让学生即兴表演；④辩论。由笔者提供辩题，将学生分为正反两方，教师作裁判，对学生在辩论过程中的表现给予纪录并进行适当地奖励。⑤看图说话。笔者提供图画，引导学生展开丰富的联想，激发他们表达内心思想的强烈愿望。⑥其他课堂游戏。游戏可以使课堂气氛活跃起来，能极大地激发学生学习英语的兴趣和开口说英语的欲望，消除他们的畏惧心理。

3.可操作性策略

可操作性策略，是指课堂活动和教案设计的可行性。无论课堂多么有趣，缺少可操作性的课堂活动和教案设计，它就会成为空中楼阁。

（三）引入竞争机制

每次学生发言时，笔者都会如实地记录下来。这样做有两个好处：其一，可以记录学生的出勤率，作为期末成绩的参考；其二，能拉近师生之间的距离，促使学生更加积极地投入到课堂中。

上述只是笔者在大学公共英语口语课上做的一些初步探索和尝试，希望能够抛砖引玉，找出更多提高大学公共英语口语教学效率的切實可行的办法，有效提高学生口语的整体水平，以适应时代的发展和要求。

参考文献：

[1]李争鸣.为英语口语活动设计小组讨论话题[J].外语界，2003，（5）.

（作者单位：江西农业大学商学院）