“三优化”突破素质教学中数学科的教学

伍双平

摘要：在数学素质教育中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。要实现优化课堂教学，要求教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

关键词：优化教学模式；目标教学；课堂设计；教学方法组合

新编数学教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生理性精神和创新意识，提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。本人遵循认知规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，营造创新的教学氛围，为师生互

动教学提供资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。做为基础教育学科的初中数学和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在数学教学中如何贯彻执行素质教育谈些体会和做法。

一、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目的，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的重点、难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，这样老师在课堂上就能达到有的放矢地教学，顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

教学理论及教学规律要求我们要尽力做到统一要求与因材施教相结合；教师指导与学生自主学习相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和改进学习手段上下功夫。教师通过精心备课，用学生喜闻乐见的形式讲授教材内容，适当设问、留白、引导，加大探索空间，安排具有综合性探究性、开放性的“数学活动”，从而激发学生的学习兴趣，增强他们对数学课的亲近感和认同感。教师还可以发挥信息技术的力量，有意识地引入计算机、网络进行信息处理（包括快速计算、自动制表、智能绘图、人机交互等）设置信息技术应用专栏，为学生的数学学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让学生主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，以提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力为目标，以育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用各式各样的教学方案。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在教学上的目的。在学习课前预习，教师应划出重、难点，让学生带着问题听课，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的教育效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师包揽一切，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

三、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新，数学教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化数学教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。

不管采取什么方式方法教学，千万要注意：在课堂教学中要突出学生的主体地位，体现学习方式的转变。学习是“学生在学习”，教师只能是一名顾问，要知道，盲目驱使学生学习，其效果并不理想。教师备课的素材，力求贴近学生的生活实际和社会现实，这样更能激发学生对学习数学的兴趣更能调动学生的学习积极性。课堂的组织安排，要注重知识的发生发展过程学生的认知过程和情感体验过程，为数学学习提供丰富、便利的资源和合理有效的线索。课堂教学内容的呈现尽量符合数学思维规律，要引导学生积极、主动地探索，通过分析和解决问题，使学生经历“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化思维品质，达到提高数学思维能力，培养创新精神。同时，精心选编现实生活和数学发展中的典型问题，使实际问题在课堂教学中发挥更大的作用。引导学生提高“用数学分析和解决实际问题”的能力和意识，为加强实践活动、合作学习、相互交流创设更多机会。只有当老师鼓励学生以自己的方式学习、理解教学课程内容，并且指导学生怎样做到这一点，他们才是真正在教学生学习数学。

在“三优化教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学实践中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的和谐氛围，才能顺利完成教学任务，取得预期的教学效果。

（作者单位：甘肃省山丹县第一中学734100）