“农村区域发展”专业实践应注意的几个问题

[摘 要] 本文对“农村区域发展”专业实践应注意的问题，如实践主题的确定、实践地点的选择、实践前的准备工作、实践过程中应注意的问题以及实践后的总结工作等进行了阐述，期望对“农村区域发展”专业实践教学的逐步完善有所裨益。

[关键词] 农村区域发展； 实践教学； 实践主题； 实践地点

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 01. 081

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）01- 0140- 02

实践教学是培养大学生综合能力的重要途径，是大学生教育体系中的一个重要教学环节。强化实践教学环节，提高实践教学质量，培育学生实践能力和创新意识，是高等教育改革发展的重要方向[1]。

1 “农村区域发展”专业实践教学的必要性

“农村区域发展”专业是培养以大农学为基础，具有社会学、经济学、管理学等相关知识，具备农村区域发展方面的基本理论和基本知识，接受现代发展理念和研究方法（包括调查研究、诊断分析、规划设计、决策评价等）的基本训练，毕业后能够在政府及事业单位、涉农企业集团、农村协作服务组织、农业推广部门等，从事农村发展政策的研究与制定、区域发展规划的设计与实施、区域发展项目的管理与评价、企业和农协的组织与管理、农产品策划与营销、农业综合开发与推广等工作[2]。

上述“农村区域发展”专业的培养目标，不仅要求该专业的学生具有相应的理论知识，更为注重学生实践能力的培养。

“农村区域发展”专业开展实践教学的必要性主要体现在以下3个方面。

1.1 对专业理论知识的深化

“农村区域发展”专业的培养方案为该专业的学生设置了大量的农村区域发展方面的基础理论和专业知识课程，然而学生对这些知识的了解仅仅局限于课堂上老师的讲授，虽然老师的讲解很全面、很系统，但由于理论性过强以及教师对学生理解能力把握的程度不同，学生也很难对这些知识有全面深入的理解。实践教学则恰恰弥补了课堂教学的上述不足，学生可以在专业实践过程中对所学过的理论知识进行“温故”，而后通过将理论知识与具体的实际相结合而“知新”，并在“知新”的过程中对原有知识进行更深刻的理解，从而使学生对所学知识能够做到“活学活用”。

1.2 增强学生对“农村区域发展”专业的认同感

由于“农村区域发展”专业设立的时间并不长，目前正处于发展和完善的阶段；加之人们对涉农专业认识上的偏差，使得很多学生不愿意选择这个专业或者是不得已而选择之。究其原因，主要是大多数学生及其家长认为这个专业不是热门专业，而且毕业后的就业也很难。这一想法的产生主要是源于学生对实际情况认识的缺乏。通过专业实践，使学生深入到田间地头，去亲身感受农村的变化，了解农业经济发展的情况；同时通过与农民、村干部及相关部门人员访谈，可以使学生对农民的需要、对农村未来的发展前景有直观的认识。由此会使学生逐渐意识到“农村区域发展”专业的重要性，意识到自己所学知识并非没有用武之地，从而增强学生对专业的认同感，更加热爱本专业的学习。

1.3 提升学生综合素质，增强班级凝聚力

专业实践通常会安排形式多样的实践内容，比如入户调查、人员访谈、参观农业企业或基地等，每一项活动都需要学生积极参与并在参与过程中开动脑筋去思考与实践内容相关的问题，从而可以使学生的综合素质有很大的提高。比如在进行入户调查时，学生必须要思考如何与农民进行接触、如何组织自己的语言、在调查时需要注意的一些细节等问题。如此整个实践之后，学生在与别人进行有效沟通方面必然会有所收获，这对于学生而言无疑是一笔很有价值的财富，类似的例子不胜枚举。

此外，专业实践一般是以班级为单位来开展的，班级的学生除平时上课外，几乎没有以这种集体方式进行的活动。在实践的过程中大家统一行动，共同探讨、交流实践内容，彼此互相帮助……这些都会增进学生之间的相互了解，增加彼此交流的机会，这一切对班级凝聚力的提升大有裨益。

2 “农村区域发展”专业实践应注意的问题

2.1 实践主题的确定

“农村区域发展”专业实践的目的是要锻炼该专业学生的综合能力，即不仅要与学生所学专业知识相结合，同时要能够使学生将所学理论知识与具体的实际相联系，增强学生解决实际问题的能力。因此，专业实践主题的确定至关重要。在确定实践主题的过程中，不仅要考虑学生所学的专业知识，同时也要考虑在专业实践中如何使这些专业知识能够得到运用，只有这样才能使学生对所学习的专业知识有更为深刻的认识，同时也可以提高学生理论联系实际的能力。由于“农村区域发展”专业的内容体系庞杂，所以在确定实践主题时，可以由该专业负责人给出一个大概的方向，然后让学生在这个方向下，去寻找自己感兴趣的具体问题作为子主题，这样既可以确定专业实践的最终主题，同时学生在寻找问题的过程中，也可以对作为子主题的内容有一个粗浅的认识，以便于后续实践的具体展开。

2.2 实践地点的选择

在实践主题确定之后，要着手选择适合具体开展专业实践的地点。实践地点的选择必须与实践的主题相一致。首先，可以根据确定的主题大致拟订几个备选的地点，然后围绕实践主题通过各种渠道去了解备选地点的详细情况，最后进行比较，最终确定出符合实践主题的实践地点。在实践地点的选择过程中，在同等条件下，如果能够和实践地点的相关人员直接取得联系，则这样的地点应该优先选择。在实践地点确定后紧接着的一项重要工作就是“踩点”，也就是由实践负责人带领参加实践的具体人员（一般为带队老师）进行实地考察。考察的目的，一是确定具体的实践形式，比如是参观农业生产基地、入户调查还是进行相关部门人员访谈等，并与相关人员进行接洽，商定具体的时间和地点；二是提前联络住宿和用餐地点，这样可以使学生有更多的时间来进行实践。

实践地点的选择除了要考虑是否与实践的主题相吻合外，还要综合考虑其他一些相关因素，其中实践经费是最为关键的一个要素。实践教学虽然是高等教育改革发展的重要方向，但是经费拨付仍然很有限。而且不同的高校“农村区域发展”专业的实践经费也会有所差异。在“农村区域发展”专业实践中，交通费、住宿费、餐费是最主要的支出项目，这3部分都与具体实践地点密切相关。

2.3 专业实践开展前的准备工作

专业实践开展得是否顺利，是否能够达到预期的目标，与准备工作的充分与否有着极为密切的关系。由于专业实践是在校外进行，且一般的行程安排在一周左右，加之参加实习的学生人数较多，所以实践的准备工作是必不可少的环节，同时也是非常复杂繁琐的一项工作。

专业实践的准备工作具体包括以下一些内容：①学生的动员工作。这项工作的主要目的是让学生了解专业实践的意义和目的、实践的主题、实践的时间和地点、实践的具体行程安排、本次专业实践的负责人、带队（指导）老师及学生小组分配情况（包括组长、组员的具体安排）、住宿及用餐的大致安排等。②带队老师之间的沟通工作。带队老师在专业实践中主要负责带领学生开展具体实践活动，并且要辅助实践负责人来完成对学生的管理工作。因此，在实践开展之前，所有带队老师应该在负责人的召集下，就实践中的相关问题进行沟通，从而为后续具体实践活动的开展打下良好的基础。③带队老师与学生之间的沟通。专业实践的学生小组分配确定之后，应安排指导老师与所指导的学生见面并就实践的主题进行简短的交流。这一安排可以使学生和老师对实践主题进行探讨，最大限度地达成一致。

2.4 在专业实践过程中应注意的问题

在专业实践的开展过程中，带队教师应该同所指导的学生对每一天的实践内容进行及时的总结，不仅要总结一天当中的收获，更要对实践当中存在的问题进行认真的梳理，并提出具体的解决方案，以避免在第二天的实践中出现同样的问题。另外，在实践过程中，带队教师应该因地制宜地从专业的角度对学生进行相应的引导，使学生对所学过的专业知识进行重温，并学会如何运用这些知识来解释现实问题。除了带队教师和学生的沟通之外，带队教师之间的相互交流也是必要的。因为每一组在具体的专业实践中都会遇到一些特殊的情况，只有进行必要的沟通才能更全面地了解与实践相关的内容，这种沟通也有助于相互学习借鉴一些好的方式和方法，从整体上提高实践的效果。

2.5 专业实践后的总结工作

专业实践的总结工作可以为下一次的实践或类似的实践活动提供宝贵的经验和有益的参考，因此在专业实践完成之后对本次实践进行全面而深刻的总结，也是一项非常重要的工作。对于“农村区域发展”专业更是如此。实践教学是“农村区域发展”专业建设中不可取代的教学环节，是需要长期坚持进行的一项工作，所以，每一次实践后的总结都是对这一教学环节的一次提升过程，决不能不总结或者是草草了事。在“农村区域发展”专业实践总结工作中，既要肯定本次专业实践所取得的成绩，更要找出专业实践中存在的问题及有待进一步完善的方面，并提出切实有效的解决措施，也可以对如何使专业实践开展得更好提出建议，从而为以后的专业实践提供参考。

“农村区域发展”专业实践教学看似简单，但具体实施起来却是一项十分复杂的工作。在专业实践教学中，必须周密计划、统筹安排、合理布置，要依靠整个团队的力量来共同完成。否则其中某个环节的疏漏都可能导致无法完成预期的实践目标。

3 结 语

“农村区域发展”专业实践教学的开展不仅是当代大学教育的要求，同时也是这一专业特色的彰显，更是一项需要坚持不懈、持之以恒的工作。因此，“农村区域发展”专业实践工作应该得到更多的关注。在这项工作的进行过程中，不仅需要学校各级主管部门领导和学院领导的支持和帮助，同时也需要得到同仁的指导，希望对这一领域有兴趣或者是致力于这一领域研究的同仁积极参与，为能够更好地开展“农村区域发展”专业实践献计献策。

主要参考文献

[1] 许文娟，侯立白，贾燕. 农村区域发展专业实践教学体系的构建与实践[J]. 高等农业教育，2005（7）：55-57.

[2] 姚春玲，金良，史俊宏.对农村区域发展专业建设的探索[J]. 内蒙古财经学院学报：综合版，2011，9（3）：58-60.