探讨英语教学中情感教育的途径

沈明

【摘要】 情感教育在英语教学中有重要作用。在初中英语教学中，在培养学习兴趣、培养学习动机、培养意志力、培养合作精神、克服消极情感等方面加强情感教育，是提高学生英语水平的重要途径。本文针对我国基础英语教学中普遍存在重认知、轻情感的教学现状，提出了在英语教学中运用情感教学培养和发展学生积极、健康的情感态度的看法。

【关键词】 英语教学 情感教育 途径

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

一、英语教学中情感教育存在的问题

1. 日常教学中并没有渗透情感教学。该教师上课的开场白是这样的：Good Morning， boys and girls. Today， we are learning Unit 9， “When is your birthday？” In this class， we are talking about birthday.授课教师边说边转身把当天要上课的单元标题写在黑板上。这样的导入使得刚刚满怀希望等着教师上课的学生马上被这十几秒的板书所抑制，他们原本兴奋的情绪并没有得到有效的释放。而此时，授课教师并没有考虑到学生会有什么感受，只是考虑课堂教学的主题是否写在了黑板上，是否能给听者一个清晰的展示。

上述这种做法好像是一条不成文的“规定”，教师在上课时首先就要把本课的标题写在黑板上。正因为如此，该授课教师自然而然就忽视了学生的感受，甚至忽视了学生的存在，而只是精心完成了第一个环节中板书标题的内容。本人发现学生由兴奋变得有些拘谨，甚至两眼直盯着黑板，专心地看老师写字，被动地等老师书写完标题。

2. 教学中知识和情感脱离。接下来，该授课教师为了活跃课堂教学气氛，便让学生唱了一首英语歌，接着便学习有关月份的单词，接着便教学英语句型。实际上，这首歌与教学内容风马牛不相及，而且，这整堂课还是一种以教师为中心，以掌握教材内容为目的的传统教学模式。整个教学过程中，只有少数人在被动的学，而另一大部分学生则是人在朝廷心在汉了。本来学生是对唱歌感兴趣的，为什么不利用学生爱唱歌来教学英语单词或句子，而浪费时间唱与学习无关的歌呢？为什么要让学单词和学句子分开步骤而那么层次分明呢？

3. 缺乏情感教育，课堂气氛沉闷。情感教育是通过课堂中的每个教学环节体现出来的。然而该教师却在设计活动时只考虑到了活动的内容和形式，忽视了学生的情感。教师在让学生个别读单词时，过分强调纠音，结果学生不敢发言。在操练句型时，也过分注重纠正语法错误，学生举手也廖廖无几。能否创设和谐的课堂教学环境首先取决于教师的行为，即取决于他做什么以及他怎么做（Rogers，1969）。其实，学生读得好坏、说得好坏并不重要，关键在于给学生创造交流感情和想法的机会，在于让他们能充分参与说英语的过程。他们不敢开口读了，不敢开口说了，还谈什么学生参与？

二、英语教学中实现情感因素的交流的途径

1. 激发学生热爱英语语言文字的情感。教师必须要结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学好英语的热情。精心设计每一节课的开始，采用情境导入、悬念激活、朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性，讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生投入到课文所展示的境界中去。

2. 采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，优秀的课文，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，英语学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。

3. 教师还要培养学生良好的心理素质、积极健康的情感。英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。教师要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度、乐观向上的精神、高尚的审美情趣、高涨的情绪、稳定的心境面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。

4. 充分利用教材中的情感因素，以情导情。情感总是由一定的客观事物引起的。英语教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，英语教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。

5. 注重教师自身的情感影响，以情引情。教师在学生心中是崇高的，神圣的，教师的情感也同样能感染学生。教师要给学生亲切感，信任感。学生“亲其师”方能“信其道”，如果学生厌恶甚至憎恨教师，那么对其所教学科也自然没有学习热情。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护学生，尊重信任学生，满腔热情地对待每一个学生，尤其对差生要倾注更多的爱。

前面论述了情感教育在英语教学中的作用，强调了在英语教学过程中，情感因素是不容忽视的，英语教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，把情感教育与英语教学内容结合起来，使学生在学习中能抒发自己的感情，变单纯的知识教育为素质教育，培养新型的人才。