浅谈新课改后的初中生物教学

郭桃

【摘要】 步入二十一世纪，随着新课程改革的深入，社会对生物这门学科越来越重视。在初中生物教学中，教师要让学生从各个概念中找到生命活动的规律。在新课改后，对初中生物教学有了新的要求，如何引导学生学习生物成为每一个生物教师的责任和义务。

【关键词】 新课改 初中生物 教学方法

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

在新课程标准下，初中生物对教师和学生都提出了新的要求。基于初中生物的教学方法，把重点放在让学生由枯燥、厌倦的学习心理转变为乐学、爱学的学习心理，从而达到教学目标，这是我们生物教师急需解决的紧迫课题。我们将如何贯彻新课程标准，适应新的教材体系，走进新的生物课堂。

一、课堂教学中注重师生交流

课堂教学是学校教育的主要方式，师生交流、沟通是在课堂上进行的，所以对课堂教学的特别重要。师生交流初期的时候更多需要老师采用主动引导的方式。后期得到学生的认同了，他们会主动找你交流的。加强师生之间双边交流和互动，促进课堂教学效益提高和课堂教学的有效性。所以，营造一种师生相互交流的课堂气氛是促进学生主动学习，提高课堂教学效率的方式。

现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。其实从学生的角度来讲，他们还是很愿意和老师在课堂中进行沟通，并且希望能够获得认同。从教师的角度来看呢，老师最喜欢学生有问题，因此在课堂中师生交往、积极互动、共同发展的学习。在新课改后，教师要善于与学生互相交流，互相探索新的教学方式，让学生成为一堂课的真正主体者。

二、课堂教学中运用语言技巧

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养影响学生在课堂的学习效率。”对学生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习；对教师而言，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一。教师对学生施教，要采取多种多样的手段。无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生“教”“授”的方式。如果教师空有满腹经纶，却如同一句歇后语“茶壶里煮饺子——有口倒不出”。所以，一个教师必须不断增强语言基本功，并从中掌握教师授课的语言艺术。

教师在课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入。在课程导入的过程中，要尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式。在语言上，教师要做到优美生动，还必须要倾注充沛、真挚的感情。语言要风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。经过两者的结合，教学语言才能充分显示其生命力，释放出光彩产生强烈的共鸣。

三、课堂教学中联系生活实际教学

初中生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学。生物教师将课本的知识与生活相联系，尤其是生活实际，经过互相的联系，学生更容易产生浓厚的兴趣，在学习的过程中不感到乏味。例如在教学第六章的人体生命活动的调节第一节《眼和视觉》。学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与眼睛有关的疾病感兴趣，想要清楚地了解为什么。

情境导入：1.自然界中的万物生灵之所以延续至今，是因为他们都有适应瞬息万变环境的本领。就以“要下雨”为例，想一想你所熟悉的生物会做出哪些反应？2. 在箱子中放一个苹果形状的计时器，用布蒙好。请三位同学来检验一下箱子里是什么东西？

第一位同学用手伸进布下面摸一摸；第二位同学用耳朵凑近听一听；第三位同学偷偷看上一眼。

然后将你们的判断写在纸上。

用手摸的同学：是一个假的苹果；用耳听的同学：是一个闹钟（是一块表）；用眼看的同学：是一个苹果形状的计时器。

教师：这些同学分别通过那种感觉认识这个物体？学生：触觉、听觉、视觉。

教师：哪种器官认识事物更准确？学生：视觉。

在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验。在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解。事实说明，教师在课堂上注重联系实际，帮助学生加深所学知识的理解。提高学生的学习兴趣，培养学生联系实际和解决实际问题的能力。

四、新教材要求教师要改革评价方法

但是一直以来，初中生物教学评价着重关注期中、期末的相对评价，而忽视了学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价，为了了解学生对知识的把握程度，就是需要问一些问题，教师对学生的学习表现、结果、方法和习惯等做出判断。

教学改革的教学评价，是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度。新课改后，教师通过学生的回答，了解学生对知识的认识，同时也能了解不同学生对同一知识掌握的差异性。在学生回答问题后，教师就要小结，这个小结就是评价。教师要用一定的鼓励性或引导性的语言来评价。对回答正确的学生进行鼓励与肯定，极大地满足学生的心理需要，增强了学生的自信心，进一步引导其思考的方向。对回答错误的学生，引导性语言比批评更有用。例如在课堂上教师要巧妙提问，故意设计一些比较简单的问题，使那些基础比较差的学生也能回答出来。这种方法在我们的常规教学中是要经常用到的，不提问就不了解学生，而了解是学生学习的开端。不评价学生就得不到有效补偿，而有效补偿能够促进学生有效发展，引导学生健康前行。

总之，随着科学的进步，教育手段在不断进步，对提高教育教学质量产生很大的影响。新课改后，让学生真正成为课堂的主人，对生物这门学科产生浓厚的兴趣，激励和改造学生的素质，保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。在教学过程中要顺应新课程改革的要求，从多个方面提高初中生物课堂教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王慧琴.初中生物课堂有效教学策略研究[D].江南大学，2013.

[2] 贺艺.浅议初中生物教学中的有效教学策略[J]；黑龙江科技信

息，2013（10）.

[3] 侯九荣.谈新课改下初中生物教学策略[J].中华少年：研究青

少年教育，2012（18）.