漫画艺术手法在语文教学中的借用

何德明

【摘要】 语文教学重在调动和激发学生的学习积极性和兴趣，而借用漫画的艺术表现手法进行语文课堂教学，就会收到意想不到的理想效果。

【关键词】 漫画艺术 语文教学 借用

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-02

中国教育走到今天，已经发生了翻天覆地的变化，改革的步伐也日渐加快，其中最大的一项变化便是过去一直占主流的应试教育逐步转向今天的素质教育，职业教育也很有后来者居上之势。素质教育的出现，职业教育的快速发展无疑是中国教育改革的一大进步。它打破了盲目追求升学率的旧格局，把目光投向如何提高和培养学生自身素质和专业技能上来，把过去培养高分低能的学生转向培养一专多能的多面手。当然素质的提高，技能的培养也非一件易事，它牵涉到教育各个领域的改革。我认为诸多的改革中，首先应转变过去传统的教学模式。尤其是浯文教学的革新不容忽视。

一、改变观念，激发学习兴趣

语文是个大学科，牵一发而动全身。可长期来，多数教师仍然是满堂灌，讲得多，操作少，只有言教没有身传。语文本身就是一门意趣盎然、内蕴丰富的学科，可不少教师要么泛泛而谈，要么照本宣科，把语文课上得兴味索然。不少人甚至认为，语文上不上课都一个样，因而敷衍了事。这样一来，学生便产生厌学的情绪，学习积极性不高。要想调动学生学习积极性，提高他们的语文素养，我们就得首先改变过去对语文的那些无知的观念和态度，充分利用语文的优势和条件，激发学生的兴趣。

兴趣，是学生学习动力的源泉。因此，只有激发学生兴趣，才能调动他们的学习积极性，使他们爱一种专一科。语文其实是一门很具情趣的学科，为何到如今反而令那么多的人提不起兴趣，这确实值得我们深思。我想这大概与我们语文教师本身的态度有关。因此我们在一味埋怨社会风气不好，埋怨学生的不是的时候，是否也应该想想我们自己对语文认识理解了多少。我认为，最基本的还应从激发学生学习语文种张弛起伏感，这种张弛起伏对学生就是一股约束，一股吸引力，使学生听你的课欲罢不能。

其次，多给学生自主学习的时间和机会。课堂上无论是讲授课文还是讲解其他语文知识，都不必多费口舌，都应分配些时间给他们，让他们自行设疑、质疑、解疑。再次教学板书也要注意主次，有层次感，切不可不分具细主次，大书一通，以免学生做笔记时，摸头不知尾瞎忙一气，事倍功半，影响听课。在板书内容时，语言语句也要做到简洁、准确、生动，以培养学生的想象力、记忆力和概括力。

二、再现课文情境，活跃课堂气氛

这点是根据漫画幽默、诙谐的特点得来的。好的内容如果没有富有情趣的表现形式，再深刻的主题，再丰富的内容，也只不过淡水一杯，听来索然寡味，根本提不起学生的兴趣。犹如一则漫画，不管它寓意如何深刻，若没有幽默的意象，夸张的笔触，也绝不会吸引读者。因此，在教学中，为内容表达的需要，教师课前一定要摸清课文中蕴含的情感、意趣、人物形象，然后用模仿表演展示给学生看。当然表演的主角不只停留在老师一人上，学生才是最好的角色。通过形象生动、幽默风趣的表演，使学生在观赏中感知形象，享受愉悦，受到感染，体味其思想意义，到达教学目的。同时，由于你或他人出色的表演，学生必然仿效，记忆定然长久，这对学生的表演才能和记忆能力的培养很有帮助。要经营好这点，也要注意几点：

一是，模仿表演要生动，情感要真切，要合符不同文体，不同的形象，不同的意趣，尽量在仿真的基础上加以夸张引申，切不可千篇一律而成“僵尸”。对不同的文体不同的形象或对象，应采取不同的表演方式，设置不同的道具、场景。角色的选择也要基本符合表演的需要.该化妆的得适当化妆。当然最好能从课堂里找到相应的素材，充分利用课堂资源和条件。表演既可是教师也可是学生，师生同台也行。

其二，适当穿插动用方言土语、广告语和故事，以吸引学生。方言土语是学生最为熟悉，最为贴近，最为亲切的交际语言。教学中为表达的需要，适当运用点，他们会有一种亲切感。同时，有些书面语，某些词语，在表达中很难讲清，颇费口舌，而且难以理解。如果用方言土语宋加以说明、解释和补充，这既可增加情趣，活跃课堂气氛，又能使学生易于理解和接受。凝练幽默的广告语更能提神醒脑，如果在学生情绪热情不太高时，来它一两句，定会叫学生精神振奋起来。故事，是学生的宠物，一旦有故事，他们往往忘乎所以，听得津津有味。因此，在教学中遇到有相关内容的故事，不妨作简洁概述，这不仅可激发学生兴趣，还可增加学生知识，一箭双雕，当然这些切不可多用滥用，否则便喧宾夺主贻误教学进度。

其三，恰当配以音像、绘画（漫画）和富有夸张性的教具等直观教学手段，给学生以直观感，直接体验思想意义和情趣。我们有很多课文，里面所记的人，所写的事物，有些很抽象，有些很生疏，只从字面上理解是不行的，还必须有音像和绘画在黑板上加以展示。同样是一副画，油画的真实性就不如漫画的夸张性给人的记忆长久。同样是一句台词，从书上读取就不如听取录音给人的记忆来得深远。所以，我们在课前一定要精心备好课，语文老师虽然不能个个是全才，但只要课前准备充分，就一定会找到表现的方式，这些方式是课文上没有的，只要能用就绝不放弃。因为这比枯燥的说教讲解，更能使学生借题发挥，进行想象和思考，最终在笑声中得以轻松理解、把握教学中要求掌握的知识。

三、巧设悬念，意犹末尽

这点是根据漫画寓意生刻性和多面性挖掘出来的。一则好的漫画，它不仅从感官上给入以愉悦，从其思想内涵上，它更给人意犹未尽之感。一堂语文课，如果没有起伏跌岩，没有悬疑，没有思考，学生一定会无精打采，注意力分散，兴致索然，教师也会觉得平淡枯燥。因此，在教学小应巧设悬念，多没障碍，使其刁；觉简单，让他们在思考、猜测、分析、判断甚至紧张中掌握知识，这不仅可培养他们独立思考的能力，更重要的是能激发起他们去探索、解答问题的兴趣。

语文教学，是多重性的教学，教学中不仅要教会学生对语文基础知识和基本技能的把握，还要教会学生如何培养自身的思想情感素质，以养成良好的道德品格，因此在教学的悬念设置上，就应该兼顾语文教学要求和目标的各个方面。我认为语文教学悬念的设置主要从下面两个方面入手：

1. 对基础知识、基本技能悬念的设置

教材中的课文，都是很具代表性的，它们代表了那一类型文章的典型特征，因而其知识性，思想性都堪称同类文章的典范。所以通过对它们的设悬，就可以带动、引导学生对同类知识和技能的了解、探究和掌握，真正做到以点带面，收到事半功倍的效果，同时也减轻了学生不少的学业负担。

2. 对文章思想情感内容的设置

文章本身在写作之初就已包含着作者的思想情感，而这些情感思想又不是显而易见，浮于字面的，所以教学中就要充分利用这点，从各个角度设置悬疑，引导学生去探究隐藏在文章字里行间的和并由此引申而出的思想情感。

总之，教学悬念的设置，可以使学生在一个个悬念、问题中突发奇想，追根就底，这对他们想象力、创造力的培养也是起着重要作用的。巧设悬念可采用精心质疑、巧布障碍，比较联想、归类引申等方式。

一则漫画粗看细看不一样，横看竖看又不同，它给人以深思以联想，意犹末尽，妙趣横生，这便是我教学中巧设悬念，巧布疑阵的依据所在。

四、联想实际，以德示人

这点是从漫画犀利的现实性、强烈的暴露性得到的启迪。漫画其画面形象或意象无论怎么幽默诙谐，笔触和形式如何夸张，最终目的就是向读者晓谕其内在的现实意义和思想情感。古语云：“文以载道，以德服人”。教师的作用在于“传道、授业、解惑”，教学的目的是“教书盲人”。成功的教学不只是教给学生以知识，更重要的是教会学生如何做人。教材中选编的课文和材料，都是经过精心筛选的，具有代表性、典型性。它们既体现时代的特色，又具有一定的现实意义。为此，教师在教学时，必须挖掘出课文中与现实生活相吻合的思想内容，结合实际，结合学生，把这些思想内容用灵活恰当的方式揭示给学生，使学生在教师的讲学中领悟到文章的真谛，学会做人。现实生活太丰富太直接了，只要常联系，学生就有一种现实感，课堂上，他们就会随着教师的思路，满含热情去感知去思考，从而明辨是非，学会做人。

当然，联系实际并非胡缠乱搅，一定要注意正确的方向，切不可瞒天过海，天南地北，而对讲台下的这一群学生更不能视而不见，应对他们多加联系，否则学生就会注意力分散，思想不集中。其实，教学中时而不时对学生加以联系，是我们讲授课文最直接最行之有效的一种联系，它往往能给学生以身临其境之感。

教育是一个深广的领域，教学方法便是这里面最活跃的一个分子，其变化万千，唯有创新才有出路，唯有创新才可以独领风骚。