新形势下农村初一英语教学中的困惑与反思

周荣清

【摘要】 随着南京市中考改革方案和全国高考新方案的出台，英语不但没有像以前人们传说的要取消，不重要。相反英语和语文数学一样重要。不久前刚闭幕的南京世界青奥会也说明随着我国经济的发展，国力的增强，国际影响力的提升，英语势必将成为国人与外国人沟通交流的的重要工具。但是从我教的初一英语来看，农村初一学生的英语不容乐观。本文笔者对新形势下农村初一英语教学中的困惑进行了反思。

【关键词】 英语教学 困惑 反思

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

我们这里的农村学生从小学三年级就开始学英语，教师也都是专业教师，经过小学四年的学习到了初一应该具备了一定的英语知识和技能，但在初一英语教学中本人发现越教越困难，只有少部分学生能跟的上，大部分学生越学越差，每次考试优分率只有10%，及格率60%都达不到。为什么会这样呢？

本人对所教的初一学生进行了问卷调查，发现只有10%的学生喜欢英语，大部分学生对英语不感兴趣。而且很多学生在英语学习都存在如下的问题

1. 发音不准，语调不规范，单词不会拼读，口头表达能力差。2. 英语词汇量小，单词记不住，写不出来，更不会用。3. 英语语法概念淡薄，英语表达能力差。4. 英语社会文化背景知识贫乏，不能正确理解和运用。5. 对英语学科存在着畏难抵触情绪。

英语教学不是单纯的英语教师工作，与社会环境和家庭教育的配合是密不可分的。本人通过走访调研那些对英语学习厌学的学生后发现：农村学生的社会环境和家庭环境令人担忧。

首先现在的农村学生已经不是过去理念中农村学生，过去农村经济落后，物质条件差，学生知道要想改变命运只有发奋读书，农村学生比城里学生刻苦认真努力，家长对老师十分尊重，也十分配合教师，但现在不一样了，农村和城市的贫富差距在在逐步缩小，甚至有的地方比城市好，很多家长小富即安，认为孩子读书好坏无所谓，大学生还不是找不到工作吗？还不如一个泥瓦匠，更何况孩子的英语学习呢？其次现在农村里条件好的都在城里购房安家，都把孩子送到名校，可以说现在农村学生实际上大部分是那些要么是家长无力（经济能力和教育能力）把孩子送到城里，要么就是那些落后地区来宁打工的农民工的孩子，他们的孩子大多数不仅仅是学习成绩差，习惯更差。

随着农民收入的增加和现代网络的快速发展，学生家有电脑的多了，玩甚至沉迷网络游戏的学生也多了。诸多因素对农村学生的英语学习影响巨大。具体反映在学生身上的如下：

1. 部分学生认为学不学英语无所谓，中国人没必要学英语。缺乏学习意识。2. 知道英语的重要性，想学好英语，但不会读、听不懂，词汇难记，句型难念，失去了兴趣和信心。3. 缺乏正确的学习方法，不愿意动脑筋思考，遇到困难，放弃。4. 没有良好的学习和运用英语的语境和条件。5. 传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。不能全面客观公正评价没一个学生。

教师的职责是教书育人，指责抱怨，怨天尤人都是没用的。教师只能面对现实，尽心尽责，创造性地做好教育教学工作。下面是我的一些教育教学实践。

第一：理解学生，学生学不好不完全是学生的错。尊重学生，不说有损学生人格自尊心的话，不做伤害学生身心的事。

第二：激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力之源。

1. 本人搜集整理编辑了2008年北京世界奥运会志愿者用英语为外国人服务的音视频资料，播放给学生看。

2. 秋季社会实践活动时，根据活动时间和路线图的安排，事前我邀请了几位在南京私立学校的外教，请他们在上午10时左右在玄武湖正门以邂逅的方式主动和我的学生问候交流，我特意要求他们用最简单的英语并对学生大加赞赏，当外教竖起大拇指夸学生“Good！”时，学生的脸上笑开了花，我还准备了英美等国家的风光明信片，请外教以他们个人的名义签名作为奖品发给学生。学生不知情，得到奖品很高兴，还以为是外国朋友给的。事后我把学生和外教的留影做了一个展板，挂在教室的后面。

3. 我请摄像师拍摄了学生当地的自然美景，我写好解说词并请班上英语口语好的学生（以男一女）配音。在教到我的家乡的课文时播放给学生看，看后，学生兴奋不已，没想到家乡这么美，他们更没想到学生配音那么好。

4. 在教万圣节的内容是，我特意精选了有关西方万圣节的电影让学生看。

第三：改变学生评价标准，不以笔试成绩为唯一评价标准，增加口语比重。我自编打印了一份学生评价手册，刻了一枚印章，上面有一个赞的符号和我的英语名。每次学生回答问题我都在学生名字的空格后标记，课后盖上印章。第一学期的前10周，没有笔试，只有口试。根据学生得的赞的数量发奖品和小奖状。

第四：因材施教，根据学生的学情整合删减新编教学内容。教学内容由易到难由浅入深层层递进。

第五：优化课堂教学活动，提高教学效率。以学生为中心，以师生互动，生生互动为主，以语境为背景，确保每一节课每一个学生都有收获。我把学生分成若干学习小组，每个小组5到6名学生，一名好学生，2到3名中等生，1到2名薄弱学生。每个小组有一个小组长，一个记录员。每节课教师讲解控制在10到15分钟，小组活动25分钟，最后教师点评。

第六：培养学习习惯。从一开始我就要求学生课前预习，课堂记笔记，课后练习。当然一开始要求不高，要求记得内容也不多，课堂作业和家庭作业控制在10到15分钟，而且一开始作业主要以口头练习为主。

经过师生的共同努力，到初一第一学期期中时，喜欢英语的学生多了，想学好英语的学生多了，在初一第二学期，我逐步要求引导学生掌握正确的学习方法。2014年我教的学生在中考时英语成绩位全区的前列。我教的一个班级里就有4名学生考取4星级高中。