漫谈数学课堂有效与有趣的统一

张柏林

【摘要】数学知识是枯燥的，也是有趣的，它们是对立统一的.数学课堂教学上的知识性和趣味性也是对立统一的.教师在教学中要以学生为主体，追求课堂教学的有效与有趣相融相生，相互促进.

【关键词】数学课堂；有效；有趣；相互转化

数学课堂上的知识性与趣味性是二元对立的两个方面，它们既是对立的，又是统一的.只强调一个方面，忽略另一方面是不科学的，也难成其为一堂好课.在短短四十五分钟内只重视有趣而忽略知识的有效是无意义的课，只重视有效而忽略有趣难以上得精彩.如果将两者统一起来，相互促进，相互补充，那必然带来课堂教学的生动有效.下面就如何实现课堂教学有效与有趣相融，谈谈自己的一些粗浅看法：

一、数学课堂有效与有趣的范畴

凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可以称之为“有效课堂教学”.数学课堂教学的有效既包含学习内容的有效，又包含良好的心理感受.数学课堂教学的有趣，主要有两个类型，一是把学生注意力从其他方面吸引过来的外在兴趣；二是让学生学习获得成就感，激发并维持其学习的内在兴趣，这两类兴趣缺一不可.

二、有趣是数学课堂教学手段，其目的是为了数学教学的有效

数学课堂教学真正的有效在于：既能让学生真正感受兴趣，又能激发有趣.我们数学教师在讲课时，举个例子，打个比方，讲一段趣话，画一幅简笔画，说一个小故事，都可以把学生的注意力集中过来，不知不觉地投入学习活动.这时候有趣就是手段.从有趣入手引入正题，让学生更好地理解题意，掌握教学内容，进而达到有效教学的目的.当然教师不要为有趣而有趣，不能把时间花在无意义的有趣上.

最近我接触了一位成绩不怎么样的学生，在我们的交谈过程中，发现他对本学期刚学的内容没有很好掌握，一问三不知，教科书上的题目不会做，感到学习很枯燥，愁眉苦脸，心理负担沉重.我连续花了三天时间，深入浅出地和他讨论本学期学过的内容，结合实例，教会他拿到题目，应当如何审题，应当如何思考，如何联系所学知识解决问题，使他逐步感到数学并不是那么难学.哪里知道他一开窍后，很多题目拿到手也会解了，也能说出个一二三来.当他离开我之后，主动要他妈妈到新华书店给他买书，要求多做一些数学题目，试问这时候他感到苦吗？这是因为他感到掌握知识后的乐趣，感到会做题目的乐趣.可以断言，在这样兴趣的引领下，必然带来学习的有效.

三、有趣与有效是可以相互转化的

有趣可以在提高学习积极性、主动性后转化为有效，而学习的有效，成绩提高了，学习有了成就感，又使学生产生持久性的兴趣.当然实现相互转化是有条件的：

1.教师注意教学导入的趣味性和启发性，从兴趣入手.当然，教无定法，课堂导入的方法是也应是多种多样的.导入方法在运用时要因人而异，因教学内容而宜.有时简单的温故导入法、直接导入法也会起到很好的效果.无论用哪种方式导入，都必须注意导入的趣味性和启发性，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，进而使课堂变得轻松活泼，让学生对数学产生兴趣，激发学生的学习兴趣，.

2.教师的讲解要深入浅出，贴近学生实际，学生易于接受，为学生创设最佳学习情境.初中数学比较贴近生活实际，有较强的知识性和趣味性，教师可以通过生活中的现实例子来引发学生的思考，既有趣又能培养学生对学习和生活的兴趣，更重要的是能培养学生用数学的眼光去看待和观察事物.

3.教师要着力挖掘知识内在吸引力和趣味性，努力让学生产生有趣的心理感受.知识是普遍联系的，教师可以运用生动活泼的教学方法，根据课堂教学实际创设有趣的知识链接，链接可以是本学科的已经学过的知识，可以是即将要学的知识，也可以是其他学科的知识，尤其是学生普遍感兴趣的物理和化学知识.这样可以使学生将各种知识串联起来，引导学生发散思维，普遍联系，发现数学的作用和乐趣.

4.教师要着力提高学生学习能力，形成内在的学习动力.数学课堂教学的有效要落实在知识的掌握与理解上，要落实在提高学科素养，提高学习能力上，让学生学会分析，学会探索，学会研究和解决问题，从而让学生在掌握知识的同时，不断提高自己的学习能力，让他们在获取知识的过程中有收获，有成就感，产生持久的内在兴趣，推动他们能乐此不疲地深入学习.我们相信一条真理，那就是只有不断地提升学生学习能力，才能真正激发学生内在的兴趣，这种兴趣也才能持久，这种学习才能有效.

当然，要想使数学课堂有效与有趣有机地统一起来，这就要求我们教师要不断积累丰富的教学经验，不断提升自己的教学智慧和教学能力，努力追求课堂教学的有效与有趣相融相生，相互促进，进而赢得课堂教学效率的最大化.