把课堂交给学生

王蕾

【摘要】 新课程改革已过去10年，这10间我们历史科组在教学中发生了很大的改变。在教法上我们采用的情景教学法受到很多老师的青睐，这一教学方法使得历史的趣味性和生动性得到展现；在课堂上，我们开始注重学生的参与度，充分发挥学生的主体地位和参与作用，使历史课堂真正实现教与学的互动。本文是我在历史课堂教学上的一些尝试，旨在探讨初中课改之后，历史在教学和课堂上发生的一些变化。

【关键词】 情景教学法 学生主体 历史教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）11-001-01

新课程改革，最大的要求就是把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式。那么，要建立这种自主、合作、探究的学习模式，对于新课改历史教学的教师应该做到哪些呢？我有以下三点感悟：

一、精心备课，保证课堂高效

教师精心备课，是一节高效课堂的关键。历史教学在于使学生产生历史兴趣，进而能够调动他们学习历史的积极性！

1. 发挥新课导入的作用，激发学生的学习兴趣

如何使学生产生兴趣呢？这就在于教师在新课导入部分的设计。在我的历史课堂上，新课导入可谓无所不有。有问题式启发：例如，我在中国历史七年级上册第15课《汉通西域和丝绸之路》中，通过展示葡萄、核桃等图片，循序渐进的提问：“大家认为秦始皇能尝到葡萄、核桃吗？”从设问出发，吸引学生的注意力；文字导入式：讲到《中华文化的勃兴（二）》，我就以一段孔子学院成立的文字来引入新课；视频导入：讲到《灿烂的青铜文明》，我将网上有关青铜器文物展的视频搬到课堂。通过各种不同形式的导入形式，使学生对历史科目充满兴趣，仿佛每节课都有有新的、不同的、有趣的知识出现。可以说，通过有趣的导入形式，能使课堂气氛迅速活跃。教师在备课阶段，要勤思考，多实践，用新颖的导入形式去博得孩子们学习的眼球。

2. 创设情景，建设有趣课堂

教师备课的重心在于创设有趣的教学情景。我们所学习的历史时间久远，较为抽象，若没有丰富的材料，势必会让学生无所适从，感到空泛。因此，课改之后的一大变化就是：教师都在尝试用新的情景去还原历史，将情景搬到课堂，减轻学生学习的不适感。例如，在准备《大变革的时代》这一课时，学生对于此时社会阶级和社会制度的变革难以理解，我以《一个地主的烦恼》为题，用问题的方式展开，这样，学生也便于理解春秋战国时期新的阶级和新的制度的出现。我认为，课改后的历史课堂应该新鲜、活泼。因此，教师要想方设法创设课堂情境气氛，把学生引入教学内容所创设的特定情境中，把学生带动到课堂情景中，使学生与教师所教授的内容产生思想、情感上的共鸣，激发学生学习的兴趣和学习的积极性、主动性。以避免课改前，教师一味的“满堂灌”的教学方式。

二、引导学生自学，并进行合作探究

我校实行四人小组制，由教师设置问题，组内讨论交流答案，最后形成统一答案。在这一过程中，老师始终是引导者，而学生是学习的主体。比如，课前通过“温故而知新”的方式，设置旧课的一些问题，给小组5分钟时间自由检查并背诵。最后由老师来抽组检查完成这一复习模块。

课中，给与学生足够的自主权。例如，我在《灿烂的青铜文明》这一课中第二目农业和畜牧业的发展，一共提出三个问题：夏商周时期，农业的繁荣表现在哪几个方面？畜牧业表现在哪几个方面？商业表现在哪几个方面？提出问题后，让小组先自由讨论，最后任意选择某小组的某组员来呈现他们小组的答案。通过四人小组的合作模式，充分锻炼学生自学能力和团队合作的能力，还能通过课堂抽检检验他们学习的情况。

在课堂的设计上，我尽量设计较多的合作环节。有小组讨论环节，有自由思考抢答环节，有让学生自由表演历史剧本的环节，更有个人搜集资料将历史故事的环节。中学生大都爱听故事，或很渴求有表现的机会，因此，教师应充分利用学生的这一心理特点，用故事来吸引学生，或通过其他方式调动学生的积极性，让学生参与课堂，激发其求知欲。

为此，除了在课堂教学内容的丰富，我还经常设置有意义的辩论、探究活动！依据新课改的要求，我很重视学生在课堂中的参与

三、运用大量材料，培养学生分析和解决问题的材料

历史的一大特点就是，历史遥远，年代模糊，或者事件模糊不清。而理论也表明：刺激强度大、变化大、形象有趣的材料，能吸引学生的注意力，引起学生积极思考，能为强化记忆、升华所学知识起到画龙点睛的作用。因此，在我的备课中，我尽量多的运用材料，为我的讲授提供事实依据。例如，我在讲到秦的暴政的时候，找到唐朝诗人杜牧写的《阿房宫赋》，再配以一些史料，向学生生动的展现了秦的暴政给劳动人民带来的悲惨生活。对于初中生而言，直观的图片或视频更能激活学生的思维，这样的精心导入，既能让学生学习到课外知识，还能抓住学生学习历史的兴趣。

我认为，既然开始历史这门课程，就不是简单的传授历史知识，还要忆古思今，古为今用。因此，我的课程还会适时的与现实相联系，这样，不至于使历史与现实脱节。例如，在讲到汉宣帝设置西域都护时，我就提到2009年新疆的打砸抢事件，以此反问学生：我们是否有足够的历史凭据能够证明新疆自古就是我们中国领土不可分割的一部分？学生自然能联想到西域都护的设置这一历史知识，还能激发他们内心深处的爱国热情

四、结语

前苏联教育家多玻洛伯夫也说过：“当学生乐意学时，就比被迫强制学习轻松的多”。总而言之，课堂是学生的。我们应当时刻抓住学生学习的兴趣，并大胆放手让学生自己去学习、探索！