因材施教做好小学语文教学之我见

王翠华

[摘 要]在小学生发展的过程中，家庭、学校以及社会这三个因素都对学生造成了适当的影响。小学生的接受能力不同，因此教师要选择不同的教学方案来向他们讲授相关的知识。本文主要阐述了小学语文因材施教的特征、小学语文因材施教的类型以及小学语文因材施教的策略。

[关键词]因材施教；小学语文；教学措施

因材施教是一项基本的教学原则。在教学过程中教师要贯彻因材施教这项原则，让每一位学生都参与到教学活动中。学生之间的差异主要表现在：学习基础、身体素质以及家庭环境等方面。教师要正视学生之间存在的差异，以他们的差异为依据来制定合适的教学任务。

一、小学语文因材施教的特征

1、根据学生所处阶段的不同来选择合适的教学方法

从时间顺序来看，学生处于从低年级到中年级再到高年级的上升过程中。他们的特点如下：第一，低年级学生爱玩、好动，容易被新鲜的事物所吸引，集中注意力的时间也非常短，他们刚入校门，仍然处于对直观事物的认识阶段。所以教师要注重游戏的活动性来吸引低年级学生的注意力。第二，中年级学生的组织纪律性以及学习的自觉性在不断增强。随着小学生生理以及心理素质的不断完善，中年级学生的学习能力与之前相比在不断提高。教师在选择以及运用中年级学生学习方法的时候，要了解到机械记忆法与意义记忆法之间的联系，便于学生更快的记忆理论知识。第三，高年级学生与中低年级学生相比，他们的注意能力、意义记忆能力以及逻辑思维都有了很大的提升，他们开始能够借助事物的现象来认识到事物的本质，然后再概括以及总结事物的内涵。对于高年级学生来说，他们已经掌握了学习语文学科的方法以及技巧，并且他们逐渐有了自学能力，能够自我约会进行主动学习。所以教师在选择以及运用高年级学习方法时，可以考虑把学生的逻辑思维和综合能力相结合进行教学。

2、对于不同感知类型的学生要选择不同的学习方法

从某种程度上来讲，学生获取相关的知识的方式主要是通过借助外界信息来完成。学生可以通过视觉、听觉、动觉等感官来接受外界信息。比如对于听觉能力较强的学生来说，教师借助多媒体播放一些与课本有关的声音，对于思维能力较强的学生来说，可以播放一些图片或者动画，便于学生更快的获取相关的信息。

二、小学语文因材施教的类型

每位学生的能力不同，教师要根据个体差异为学生安排不同的教学任务，调动每一位学生的积极性。

1、按照兴趣的差异来选择合适的教学方法

不同的学生他们具有不同的兴趣爱好，比如有一些学生喜爱阅读一些有意义的书籍；还有一部分学生不喜欢读书，但是动手能力比较强。面对这一情况，教师要采取有效的方法来增强不同特点学生的学习兴趣，。教师可以根据学生的兴趣爱好，为他们安排不同的教学任务，让他们在完成任务的过程中不断拓宽知识面。

2、从学生的能力出发，选择合适的教学方法

每一位学生的思维、想象以及表达能力等方面存在着不同，因此教师要根据学生的接受能力来进行授课。在授课过程中，教师既要考虑到大部分学生的理解能力，又要照顾到理解能力较差的学生，让他们每一个人都可以融入到教学活动中。

三、小学语文因材施教的策略

为了能够提高整个语文课堂的效率，发挥学生的主观能动性，这就更加要求了教师用因材施教的方法来完成教学任务。

1、合理地制定学法目标

学法目标是指在教学过程中，教师要注重培养学生自主学习的能力，让学生在学会知识的同时，掌握到学习的方法。教师在制定学法指导目标的时候，要以学生的实际学情为基础，将学法指导的途径以及方式充分结合起来。其中学期目标、单元目标以及课时目标是学法目标的三个组成部分。换句话来说，学法目标分为基本、中层以及发展这三个目标，并且这三个目标所面向的学生也是不同的，基本目标主要是针对后进生，中层目标主要是针对中等生的，发展目标主要是针对优等生。比如：当老师要讲解《秋天的雨》这一课文的时候，教师要从根据差生、中等生以及优等生的接受能力来为他们安排不同的教学任务，对于差生来说，教师可以让其熟练掌握其中的字词句；对于中等生来说，教师让其了解到本文的中心思想；对于优等生来说，教师可以从学生对文中秋天的雨的特点进行概括总结，这样做让处于每一个阶段的学生都参与到教学活动中。

2、合理的了解学生的层次

要想搞好学法指导，教师就要对学生学习方法的实际情况进行了解。学生在成长过程中会受到遗传因素、环境因素等因素的影响，并且学生年龄越大他们之间的差异也就越大。因此教师不能一成不变的来看待每一位学生，而是要以动态的观点来了解到学生当前处于哪一个层次，然后再采取有效的学习方法来不断提高学生的综合能力。

3、灵活地选择指导方法

为了能够顺利完成教学目标，教师要灵活的选择指导方法。因人而异是选择指导方法的一个基本性原则。对于成绩略微落后的学生来说，教师要将模仿作为课堂的主导，借助简单模仿的方法来引导学生掌握课文中的规律；对于成绩较好的学生，教师要将创造性学习作为主导，不断培养学生的发散性思维，鼓励学生在学习过程中提出问题，培养他们的创新能力。

4、合理的实施个别辅导

教师所实施个别辅导的成与败会影响到后进生、中等生以及优等生能否在原有的基础上提高自身的能力。在个别辅导的时候，教师要注重教学重点，引导学生掌握使用工具书的方法、引导学生学习词语以及探索文章的思路、教师还要教授学生一些写作作文的方法。比如：当老师要讲解《找春天》这一课文的时候，有一小部分成绩落后的学生，很难领会到课文中“我们几个孩子”在找春天时激动、向往的心情，这样一来，教师要耐心为学生讲解课文中“冲出”、“奔向”等词语，帮助学生理解作者的心情，还可以把自己在春天时看到的场景描绘出来，写一篇属于自己的《找春天》的作文。

结语：

在语文教学过程中，通过利用因材施教的方法促使每一位学生的能力都得到发展，还可以调动每一位学生学习的积极性。因材施教的教学方法符合了素质教育发展的要求，有利于构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]. 于翠莲.浅谈语文教学中如何贯彻“因材施教”的原则[J].成才之路.2011（11）

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