化学教学中创新能力的培养

戴秀斌

创新—是人类历史发展的原动力，是人类生存进化的内在客观需要，是经济发展的唯一路径，是人类社会文明与进步的必然选择。化学是一门重要的自然科学，与衣、食、住、行、能源、信息、材料、资源利用等都有密切的关系，是一门社会迫切需要的实用科学。如何适应时代要求，圆满完成化学基础教育”，是每一个化学教育者必须面对的问题。教学的关键在于培养能力，一种善于发现新知识，分析新知识，运用新知识的创新能力。下面是我在化学创新教学实施过程中的几点心得体会：

一、激发兴趣，增强创新意识

“兴趣是最好的老师”。是学生学习的内在驱动力。不仅能引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使他们获得进行创新所需要的大量的知识，而且可以丰富他们的想象力。

在化学教学中，把握“以实验为基础”，“密切联系生活、生产和社会实际”的观点，去激发学生兴趣，增强创新意识。例如，在第一节化学课上，我做了这样一个小实验：“第一个烧杯中倒入一定量的氢氧化钠液；第二个烧杯中加入几滴酚酞；第三个烧杯中加入几滴稀盐酸，将第一个烧杯的液体依次转移到后面的烧杯中。”学生观察到了有趣的颜色变化，进一步强调：“其中的道理将在化学课中找到答案。”只是通过一个“酸碱中和”的小实验，不觉中却激发了学生的学习兴趣。再如，讲述“分子”性质之前，先让学生体会一下分子的存在。在一杯水中放入糖块，一会儿糖块溶解，而喝水会感到甜；打开香水的瓶塞会闻到香味。进而提问“你能解释其中的道理吗？”在提问中，不但激发了兴趣，而且学生也会提出各种类似的实例，增强了创新意识。

二、主动思考，启迪创新思维

要增强创新思维，必须勤于思考，主动思考，只要有所思才能有所得。教学中应多创设问题情境，引导学生积极主动的思考，从而提高解决问题的能力，启迪创新思维。

在化学教学中，存在大量的理论问题或抽象概念，这些大多是教学的难点。如果学生能善于思考，那么许多问题都会由学生自己解决。例如，在学习“制取氧气”课题后，我让学生写出实验室制氧气的三个反应的文字表达式，并提问二氧化锰在三个反应中的异同，进而说明二氧化锰在氯酸钾、过氧化氢分解过程中的催化作用，但有些学生通过观察表达式的特点，提出了向氯酸钾中加入高锰酸钾来加快分解的实验方案。我在肯定其说法的基础上，进一步发问：“高锰酸钾是氯酸钾分解的催化剂吗？”“改变物质化学反应速率一定是催化剂吗？”“催化剂要满足哪些条件呢？”学生经过思考讨论给出了正确答案，而且有的学生提出了这一方案的另一优点：能增加产生氧气的量。经过一番讨论，不但复习了反应表达式，而且巩固了催化剂的概念，加深了对抽象概念的理解。思维是创新的核心。平时在书本发现的新问题，在实验中发现的特殊现象，在社会生活中观察到的新东西，都要经过大脑加工、思维分析、去伪存真，找出本质性的东西，才可能有所创新。要创新就必须使学生具备较强的思维能力，尤其是创造性思维能力。

三、注重自主学习培养，突出创新之核心

面对时代的要求与挑战，社会需要大批创新型人才，因此，新的课程标准以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导学生变被动接受式学习为主动探究式学习，鼓励学生自主学习，并合作交流。

我在教学过程中，鼓励学生之间相互支持配合，指导每位学生积极承担在共同完成任务中的责任。我在教学中尽量放手，让学生动脑、动口、动手，主动积极的学，并激活学生思维，展现个性，拓宽知识领域。例如在学习了“物质构成的奥秘”这一单元后，我让学生自己写出复习提纲，并上台展示交流，教师作为一个主持人的形式把舞台让给学生，同学们所列复习提纲各不相同，又各有特色，侧重点各不相同。除在课堂内自主探究外，我还鼓励学生在课外探究，从生活实际出发，提出一些探究性问题。例如在学习了二氧化碳的实验室制法的原理后，我提出：生活中有许多物质含有酸如橘子水、柠檬、醋，也有类似于碳酸钙的物质如家庭用纯碱、鸡蛋壳等，你们回家做一下试验，看它们放在一起能否反应，比较他们的现象。让学生利用身边的材料进行课外实验，并获得成功的喜悦。实验是创新之本。化学家的发明成果大多都出自实验室，实验是验证、探索、发现新东西最重要最可靠的手段。平时观察到的新东西，要通过实验来验证，平时发现的奇异化学现象，要研讨要探索，就要动手做实验。要培养学生的创新精神，就必须使学生具有较强的实验能力。

总之，教育与创新有着密不可分的关系。江泽民总书记说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地。也是培育創新人才的摇篮。”因为只有探索才能使人类增加新的知识，只有创新才能为世界带来更加美好的明天。所以，创新教育是素质教育的灵魂，是我们在未来竞争中赢得主动权的关键，是教育的最高境界和最终目的，也是我们教育工作者研究的永恒课题 。