浅谈怎样教幼儿创编诗歌

李优存

摘 要：怎样教幼儿仿编、创编诗歌呢？首先要为幼儿提供良好的阅读环境，，激发幼儿的阅读兴趣，再选择意境优美，符合孩子年龄特点的诗歌进行仿编，大班幼儿可采用老师、孩子、家长互动的方式共同创编诗歌，达到家园相互结合，充分发挥孩子的想象力，共同培养孩子对诗歌的仿编、创编能力的教学目标。

关键词：仿编、激发兴趣 创造力 家园互动

中图分类号：G612 文献標识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0237-02

培养孩子仿编、创编能力是《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称指南）赋予我们的教学目标，幼儿正处于人生求知欲最强的启蒙阶段，朗朗上口的儿童诗歌深受孩子们的喜爱，诗歌作品可以为孩子展示充满想象、幻想和灵感的空间，怎样让孩子在这样一个最富于模仿和创新的活动过程中，发现美，创造美，充分发挥他们的聪明才智呢？我根据自己的教学实践，谈一谈怎样教幼儿仿编创编诗歌。

1 为幼儿提供良好的阅读环境和条件

《纲要》提出“要为孩子创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”如何将《纲要》精神切实落实到教育教学实践中呢？我在教学中做到：首先要为幼儿提供大量的文学作品（儿歌、诗歌、故事、散文）供孩子们欣赏，同时创设与之相适应的语言环境，最大潜能的发挥幼儿的想象力和创造力，使他们的学习超越文本，创新意识得到进一步的升华。

2 激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯

《指南》语言领域中指出：大班要为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，能根据故事的部分情节，图书画面续编创编故事、诗歌。我在教学中为了把《指南》中的教学目标落实到实践中，每次的阅读活动我都要求孩子手指字，耳朵听，眼睛看书读轻声，通过阅读学习幼儿前识字，续编故事，创编仿编诗歌；利用诗歌丰富的想象，巧妙的比喻，让孩子把握形象的基本特征，从而启发孩子去再认识，再思考，直至联想，仿编出好听的诗歌。如：《小雨点》小雨点，沙沙沙，落到花园里，花儿乐得张嘴巴；小雨点沙沙沙，落到鱼池里，鱼儿乐得摇尾巴；小雨点沙沙沙，落到田野里，苗儿乐得向上拔。孩子们根据诗歌框架编出了自己的《小雨点》：小雨点沙沙沙，落到果园里，果儿乐得快长大；小雨点沙沙沙，落到池塘里，青蛙乐得呱呱呱，（荷花乐得笑开花）；小雨点沙沙沙，落到大山上（森林里），树儿乐得向上拔；小雨点沙沙沙，落到幼儿园，小朋友们乐开花。

3 选择意境优美，符合幼儿年龄特点的诗歌

我在选择诗歌时，总是根据幼儿的年龄特点选择诗歌。小班我选择短小易懂的儿歌，以欣赏学习为主，仿编为辅，重在引起幼儿对儿歌的兴趣，如：我的妈妈去上班，把我送到幼儿园，我对妈妈招招手，高高兴兴说再见。我只要求孩子把妈妈改成爸爸就仿编出一首新的儿歌；再如：小鱼小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，向上游向下游，游来游去乐悠悠。我也只要求孩子把小动物改一改，让他们想一想还有什么动物是在水中游的，孩子们很容易就想到小鸭、青蛙、小鹅这些小动物，于是一首新的儿歌诞生了。孩子们觉得编儿歌很容易，兴趣就来了，也乐意编儿歌了。中班孩子有了一定的知识积累和经验，我就选择意境优美的，有一定难度的诗歌，让幼儿在欣赏诗歌内容的基础上，以仿编为主充分调动幼儿的聪明才智，仿编，创编诗歌。如：《春雨》滴答，滴答，下小雨啦，种子说：“下吧下吧，我要发芽”；滴答，滴答，下小雨啦，梨树说：“下吧下吧，我要开花”；滴答，滴答，下小雨啦，麦苗说：“下吧下吧，我要长大”；滴答，滴答，下小雨啦，小朋友说：“下吧下吧，我要种瓜”。我先让孩子欣赏、阅读诗歌，再理解诗歌内容的基础上，参照诗歌的框架，当一回小诗人，编出自己的诗歌。孩子们在我的启发引导下，根据春雨的图片画面，很快编出新诗来。滴答滴答下小雨啦，小鸟（小鸡、小鸭等）说：“下吧下吧，我要生娃娃”；花生（玉米、红薯）说：“下吧下吧，我要发芽”果树（桃树、苹果树、葡萄树、樱桃树）说：“下吧下吧，我要开花”农民伯伯说：“下吧下吧，我要种花（棉花、西瓜、菜）看！孩子们是不是很有想象力？他们的奇思妙想真让我感到意外。大班孩子我选择的诗歌就更难了，因为他们已积累了很多知识，认识了很多字宝宝，我只需把诗歌中孩子们不认识的字教给他们，他们就会用普通话朗读诗歌了，然后我再为孩子提供与诗歌相联系的图片画面，让孩子根据自己的已有经验和诗歌框架创编、仿编诗歌，使孩子成为一名小诗人。如：《风在哪里》风儿在哪里？树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过”风儿在哪里？花儿说：“当我的花朵频频点头，那是风在吹过。”风在哪里？草儿说：“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过”我先让孩子们欣赏、朗读诗歌，又为他们提供了一些刮风时的图片画面，不用我多说孩子们就编出新诗了。风在哪里？国旗说：“当我的身体轻轻摇动，那是风在吹过”；风在哪里？风车说：“当我的全身不停转动，那是风在吹过”；风在哪里？柳树说：“当我的枝条荡起秋千，那是风在吹过”；风在哪里？树叶说：“当我们一起玩捉迷藏，那是风在吹过”。孩子们编的诗歌好吧！比我想出的诗歌有趣多了。这样由易到难，培养孩子的仿编创编能力，很受孩子的喜欢，孩子学起来也感兴趣，学得也很快乐。

4 教师、孩子、家长互动共同创编诗歌

我在教大班后期学习诗歌时，喜欢先让孩子欣赏学习诗歌，理解诗歌的内容及结构，再根据诗歌的框架，调动幼儿的个人经验因势利导，充分发挥他们的聪明才智，让孩子当小诗人，进行扩展想象，仿编创编诗歌，然后让孩子把自己编的诗歌读给家长听，再和爸爸妈妈一起仿编创编诗歌，把编好的诗歌写在纸条上，第二天交给我；我再把这些由孩子、家长共同编的诗歌整编出来，让孩子们欣赏朗读。孩子们读着自己编的诗歌，脸上充满了自豪，觉的自己也成小诗人啦！真正体验了成功的快乐。

如：《春天在哪里》春天在哪里？桃花开了，春天从花蕊里跑出来；春天在哪里？小草绿了，春天从泥土里钻出来；春天在哪里？我高兴了，春天就从我心里飞出来。孩子们像过年似的，高兴极了，他们和家长一起用“跳、唱、飘、蹦、吐……”等动词，为我们讲述了一个个春天的故事，描绘出一幅幅春天的美景。以下是他们编的新诗《春天在哪里》

春天在哪里？迎春花开了，春天从小喇叭里吹出来

春天在哪里？柳树发芽了，春天从柳条里杨出来

春天在哪里？油菜花开了，春天从花香里飘出来

春天在哪里？玉兰花开了，春天从花心里唱出来

春天在哪里？牡丹花開了，春天从花蕊里吐出来

春天在哪里？果树开花了，春天从果园里跑出来

春天在哪里？杨树开花了，春天从毛毛虫里爬出来

春天在哪里？小燕子飞来了，春天从剪影里飞出来

春天在哪里？小蜜蜂飞来了，春天从花蜜里甜出来

春天在哪里？小蝴蝶飞来了，春天从花丛里舞出来

春天在哪里？小青蛙睡醒了，春天从池塘里蹦出来

春天在哪里？小熊睡醒了，春天从树洞里爬春来

春天在哪里？小蝌蚪游来了，春天从小溪里游出来

春天在哪里？小喜鹊飞来了，春天从树林里跳出来

春天在哪里？春雨滴滴哒，春天从雨滴里下出来

春天在哪里？小朋友高兴了，春天从笑脸里笑出来

又如：《月亮》每一个树梢，挂一个月亮，小鸟说：“月亮和我好”；每一湾池塘，漂一个月亮。青蛙说；“月亮和我好”；每一个脸盆，盛一个月亮，宝宝说：“月亮和我好”孩子们和家长同样编出了让我意想不到的诗歌，使我不断反思自己真是小看了孩子的能力。以下是孩子们编的诗歌《月亮和我好》

每一条小溪，游一个月亮，小蝌蚪说：月亮和我好；

每一条小河，流一个月亮，小鱼说：月亮和我好；

每一湾湖水，漂一个月亮，大雁说：月亮和我好；

每一汪大海，浮一个月亮，大鲨鱼说：月亮和我好；

每一口深井，沉一个月亮，老奶奶说：月亮和我好；

每一座冰川，冻一个月亮，小企鹅说：月亮和我好；

每一辆汽车，跑一个月亮，司机说：月亮和我好；

每一列火车，追一个月亮，乘客说：月亮和我好；

每一架飞机，飞一个月亮，白云说：月亮和我好；

每一艘轮船，载一个月亮，海鸥说：月亮和我好；

每一颗露珠，映一个月亮，花儿说：月亮和我好；

每一片麦田，照一个月亮，麦苗说：月亮和我好；

每一个山坡，躺一个月亮，小草说：月亮和我好；

每一座山峰，藏一个月亮，大树说：月亮和我好；

每一间屋顶，落一个月亮，小鸟说：月亮和我好；

每一扇窗户，爬一个月亮，小朋友说：月亮和我好；

每一面镜子，盛一个月亮，我高兴的说：月亮和我好；

广阔的草原，停一个月亮，小马说：月亮和我好；

神秘的森林，洒一个月亮，小猴说：月亮和我好；

幽深的山谷，躲一个月亮，小鹿说：月亮和我好；

明亮的天空，挂一个月亮，星星说：月亮和我好。

这种家园互动共同学习创编诗歌的方法，很受孩子和家长的欢迎。孩子当上了“小诗人”，家长也过了把当诗人的瘾，大家共同学习创编诗歌，既培养了孩子创编诗歌的能力，充分发挥了孩子的聪明才智，又丰富了家长的业余生活，真是一举两得。

培养孩子的仿编创编能力，是激发幼儿创新思维的重要途径，孩子们在欣赏、朗读、仿编创编诗歌的过程中，既促进了孩子的语言表达能力，又培养了孩子的创新意识、创新思维、创新能力、创新人格；是孩子的创造力、想象力和创新精神得到进一步的提高；为孩子的未来发展插上放飞的翅膀，让孩子在理想的天空自由飞翔。

参考文献

[1] 周思缔.谱写孩子心中的歌—— 与师范专业的学生谈儿歌创作[J].成都大学学报：教育科学版，2007（8）.

[2] 刘琼，董庆保.刘御儿歌的艺术特色[J].长春师范学院学报：人文社会科学版，2009（7）.