数学课时教学设计要以导学为主线

肖培天

摘 要：传统的数学课堂教师的教学设计和施教，过于强调接受学习、机械训练，只简单的考虑到了怎么清楚的对教材进行讲解，怎么将教材讲解的活灵活现。而现在新兴的教学思想以及对孩子们进行教育观念等对老师们提出了新的要求，要求老师在教学中扮演导学的角色。

关键词：导学 精心设计 数学课堂

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0106-01

传统的数学课堂教学，教师的教学设计和施教，过于强调接受学习、机械训练，只考虑怎样将教材内容讲授清楚，怎样可以将教材内容讲的生动有趣，这样老师只顾教学，学生只顾学习的局面就此形成。而现在新兴的教学思想以及对孩子们进行教育观念等对老师们提出了新的要求，要求老师在教学中扮演导学的角色，将过去的教师一言堂变成今天师生互动的大课堂，倡导学生主动参与、乐于探究，培养他们交流与合作的能力，完成教师是课程的实施者、知识的传授者到学生学习的引导者、组织者和合作者的转变。

1 数学课中教学设计应对教师的“导”以及学生的“学”有所反映

课时教学设计是一个十分全面的系统，其主要组成部分为目标、重点以及难点、详细的过程、教学中所使用的多媒体以及管理等。在诸多组成部分之中教学过程在整个课时教学设计中占有绝对的主体地位.教学过程的组成以及其特殊结构体现了我们在教学观念方面的转变，应该以怎么使学生们由学懂、学会这一阶段转变为会学这一目标进行有目的的设计。教学过程的设计一般可以概括为两个重要部分：教学内容以及教学活动过程（教师活动以及学生活动）。教学内容有很多，包罗万象。教师们进行讲课的提纲，在讲课过程中对学生进行提问时的提纲，以及老师们自己进行板书的有关提纲等都属于教学内容的一部分。而对新学习内容进行导入，对学生们的提问进行解答，对学生们的思维进行拓展启发等则属于教学活动过程的重要组成部分。学生活动主要包括根据老师所讲的课程进行记录，回答老师们所提出的的问题，在课堂上完成一些必要的测验，与同学们一起针对某些问题进行讨论，进行一些有用的实践操作等。教师们进行教授的过程与学生们进行学习的过程如果可以在教学内容中合理的穿插，教学目标将会在老师们的引导之下很快的实现与完成。

2 对课堂提问以及练习进行精心设计、培养学生学习数学的积极情感

老师们用心的准备课堂中所需要的提问以及练习，是启发式的教学展开、对学生们的思维进行合理引导的重要环节，能充分调动、活跃学生的思维，使学生能动地思考问题，参与数学的学习，并从中领会数学知识，获得思维的发展，同时又能培养学生的反思意识，有利于学生搞清知识的来龙去脉，理解知识的形成及各部分知识之间的联系，培养他们善于并且乐于对问题进行思考的能力，还能以全体学生为作用对象，使得大部分的学生能够达到教学目标中对自己所做出的要求，在学会数学知识的基础上更要学懂数学知识。

3 重视学法指导、提高学习效率

老师在实际的课堂教学中的主导作用，还包括引导孩子们掌握学习的方法。学生只有掌握了属于自己的学习方法，才能够在学习活动中占据主体地位。学法有很多，听课、记录、做實验等都属于学法的一部分。学法指导的形式也是多种多样的。可开设针对某些专题的讲座，也可在正常的教学过程中进行穿插。由于受到教学进度快慢的限制，教师经常采用后一种形式，因此教师在进行课时教学设计时，就要相应地把学法指导设计在教学过程中，循序渐进的并且详细的教给学生们多种与学习有关的方法。例如，让学生对读书的有关方法进行掌握，在会对课本进行阅读的基础上确定出这本书或者这篇文章的主要内容以及重点，进而对文章所描述内容的主次进行区分，在教师的指导或引导下，掌握抽象概括，合理运用演绎推理，去发现或猜测数学概念或结论，进一步去证实或否定他们的发现或猜测。指导学生们学会正确的学习方法，不是一时半会就能做到的，需要进行大量的指导训练。

学法指导往往是潜移默化的。通常，教师在课堂上注重数字与具体形象的结合，增强图形的直观性，注重形象的图形在实际的数学学习中所起到的重的作用，鼓励学生们也通过直观的物象进行相关思考，对所要研究的内容的性质进行揭示。例如，通过几何直观来对圆锥曲线进行理解，理解与导数有关的概念以及对函数的单调性和导数的关系等进行理解。在课堂上用直观图进行数学教学，学生在这种情况下就很容易学会使用图示法，数形结合等方面的能力就有所加强；教师善于列表比较，常要求学生列表比较不同或相同的数学概念与性质，日后学生就善于比较数学概念与性质的共性与差异。学法指导的最终目的，是使学生由不会转变为会学，从而提高学生们进行学习的效率以及能力，提高学习成绩。

4 恰当运用信息以及媒体技术从而提高教学质量

伴随着现代化的脚步，教学中的现代化也逐渐体现了出来，计算机等与众不同的电化教学开始被引入课堂.老师们各式各样的教学手段都通过五花八门的媒体作用于学生们不同感官，以刺激学生的心理产生一些活动，从而引起学生的注意.同时，由于电化教学需要教师们在上课之前就准备好与课程相关的软件，教学密度也随之增加。各种现代信息媒体技术都有它本身的特点和局限性，要把握好教学内容和信息媒体技术的有机结合，对学生的学习和教师的教学起到促进作用。例如在立体几何初步的教学中，开始时，可以运用现代信息技术丰富的图形呈现与制作功能，提供大量的几何图形，并且可以从不同角度观察它们，通过多次的观察、思考，帮助学生认识和理解这些几何体的结构特征，建立空间观念，培养空间想象能力。

教师在设计教学媒体的运用时，要根据教学要求以及教学目标，教材的特色、重点以及难点，从最有利于“导”学的角度来对教学媒体的有关组合进行选择。要多花些心思在教学软件的设计上，精心设计由运用媒体引发学生活动的相关内容。如在指数函数性质的教学中，可以先利用计数器、计算机呈现函数y=ax的图象，在观察过程中，引导学生去发现当a变化时，指数函数图象呈动态变化状态，从而探究它们的变化规律，研究它们的性质。在这过程中，还可以设计恰当的问题，为学生营造探索、研究的空间，为学生的发现学习创造条件。

数学课时教学设计属于所有数学老师所必备的工作能力。课时教学设计质量与最终的教学成果有着密切的关系。如果每个数学教师都能在课时教学设计方面多下功夫，都能以“导”学为主旨进行设计工作，学生科学文化方面素质的提高将会变成现实。

参考文献

[1] 何锋红.优化数学课堂教学设计，促进有效教学[J].中学教学参考·理科版，2012（29）：9-10.

[2] 高忠，浅析初中数学课堂教学设计[J].数理化学习：教育理论版，2012（6）.