浅析初中数学活动课设置必要性以及设置策略

何莹洁

摘 要：数学活动课是数学教学的重要的组成部分，对于学生数学知识的掌握，学生创新精神以及分析能力、解决问题能力的提升都有很大的帮助。文章主要是针对初中阶段数学活动课设置的必要性、实施的策略以及活动课的教学设计进行了简单的分析。

关键词：数学教学 活动课 创新精神

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0053-01

为了适应时代和社会发展的要求，实施了课程改革。《新课程标准（2011年版）》进一步强调数学教学要引导学生通过观察、操作、实践、归纳、探索等活动，观察问题、思考问题，发展思维能力，掌握基本的知识和技能。数学活动课对于培养学生的能力有着重要的作用。

1 活动课内涵分析

活动是一个涵义丰富的日常用语。教育学中的“活动”指的是个体的、主体性活动。数学是一门思维科学，数学课中的“活动”强调学生主动积极地思考，内部活动有意识地指导外部活动。数学活动课就是学生在老师的指导下，根据教师设定的主题，通过学生的操作行为和实践参与，更好的理解数学知识，并通过不断的探索和思索，实现多方面能力综合发展。

2 初中数学活动课设置的必要性分析

目前，在初中数学的教学中，讲授——接受式的教育依然占有很大的比例。同一类型的题目反反复复做，反反复复讲，不论学生还是教师都是为了应付考试，对于学生能力的提升并不是特别的关注。新课程注重学生创新意识和创新能力的培养，而在现阶段的教学过程中，这点很多时候都被忽略了。学生发现问题及解决问题的能力并没有得到提升。

大多教育工作者认为上数学活动课是很有必要。数学活动课更加注重学生的自主实践，是新课程标准所倡导的。数学活动课更加关注学生的主体活动，这里是学生的课堂，学生是学习的主角。关注学生积极主动地参与、实践、思考，在数学活动中来认识问题、解决问题，从而掌握基本技能和知识。在活动中，学生不是被强迫的学习，而是发自内心的喜欢学习，他们的学习兴趣浓厚，学习的效率也就比较高。

有关的调查也显示：许多的数学教师都能接收活动课教学，并认同其价值。但在其实施过程中，或多或少的都会遇到一些问题，活动课实施的效果并不理想。初中阶段是培养学生能力的阶段，也是培养学生兴趣的阶段，如果在这一阶段，只是硬性的灌输给学生一些他们不喜欢的、高深的数学知识，很容易打击他们学习的积极性，对其以后的学习造成不利的影响。综上所述，在初中数学教学中实施活动课教学是有必要的。

3 数学活动课实施策略分析

3.1 选择合适的活动主题

数学教学内容中并不是所有的内容都可以以活动的方式来开展。这需要教师对整个初中数学知识体系有比较好的把握，靠教师去深度挖掘，选择合适的活动主题。一般情况下主题的选择可以从以下几方面来综合考虑：第一，基于学生的现实生活与实践经验。这样的问题更容易引起学生的探索兴趣与热情。教师应尽量用生活中的现象、数据来确定主题。第二，适应学生的发展水平。超出学生的发展水平的主题会打击学生的学习积极性。切合学生现有知识水平的主题，把数学活动与学生所学的数学知识联系起来，使学生更好的应用知识、巩固知识。第三，主题具有可操作性、开放性。数学活动课是要通过学生的实际参与与實践来提高学生的应用能力，因为主题必须要具有可操作性。另外，主题的深度与广度都必须适当，让学生有能力去猜想、尝试和调整。

3.2 确定适当的教学模式

数学活动课的方式不拘泥于某种固定的模式，教师可以根据具体的教学内容以及教学的实际情况来选择合适的教学模式。目前，教师们采取的活动方式主要有以下几种：动手操作、思维游戏、数学实验、数学建模等等。另外还可以运用合作学习、自主学习、探索学习等等方式。一般可以参考西北师范大学尤文博的教学模式：创设问题、假设推测、积极探索、结论验证、合作交流、结论评价。另外，在活动课中还有需要注意的一些细节问题，诸如，在合作学习中，如何进行小组的分配，实现小组之间的均衡；在自主学习时，如何引导积极性不高的同学，确保活动的有效性。最后，无论采用哪种活动形式，教师应发挥学生的自主性，这一点是必须要注意的。

3.3 建立更加完善的评价体系

现阶段，大部分的初中数学教师更加注重的是结果性评价，依靠课堂提问、课堂作业、课后作业及检测等来对学生进行简单的评价，此种评价方式并不能真正的反应学生的能力，对于学生的学习方式以及综合素质的提升有着不利的影响。数学活动课要求要注重学生活动的过程性评价。具体的评价和考核指标可以参考学生活动准备的积极程度、学生活动参与度、学生思维的活跃性、与同学老师之间的合作交流情况等等。学生的学习成果及时不是特别理想，只要他肯思考，肯学习、肯参与就要给予其充分的肯定。要实现评价主体多元化，鼓励学生本人、同学参与到评价中来。让学生自评，加强学生对自我的了解，找出自身的不足；同学的评价可以更加的中肯和全面，有利于促进学生参与活动的积极性。

3.4 加强教师对活动课的驾驭能力

数学活动课的活动内容具有一定的开放性，学生会充分的参与到课程教学中来，在这一过程中，可能会提出很多的问题，课程也可能会朝着意外的方向发展，这就需要加强教师对于课程的驾驭能力。教师要有效的控制整个活动气氛、学生活动的有效度、课堂中的突发状况等。如果课堂教学过于沉闷，学生兴趣不高，参与度较差，就需要教师积极地煽动学生参与，让学生体味到活动的趣味性；如果数学活动课过于活跃，甚至出现混乱，教师须在不打消学生探索的积极性的同时，有效的干预课堂纪律。课堂中也可能会出现一些突发状况，教师要有一定的应变能力，保证课程能正常的进行。

4 结论

数学活动课的实施者是教师，学生是体验者。对于教师来说，在数学活动课教学过程中应选择合适的活动主题，确定适当的教学模式，建立更加完善的评价体系，加强对活动课的驾驭能力。当然，这并不是说对于学生就没有要求。学生作为学习的主体，必须要充分的参与到活动课教学中来，积极的探索和思考，以更好的掌握数学知识，提升数学技能，提高自身的能力。

参考文献

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