小学音乐课堂教学的过程性评价重要性

王振国

摘 要：教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价都必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”若能做到准确得體，生动丰富，机智巧妙，诙谐幽默，独特创新，那将取得事半功倍的效果。

关键词：评价意义； 评价认识； 评价方法

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-052-001

一、开展音乐课堂教学发展性评价的意义

从教育与人的发展角度，重新认识音乐课程的价值。为实现音乐教育培养人的价值，不同国家或地区，都摒弃了以往把音乐知识技能的学习作为音乐课程首要目标的理念，强调以培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶高尚情操。重视学生对音乐实践活动的参与和投入，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。注重民族传统文化与世界多元文化的并存与包容。因此，在小学音乐课堂教学中建立新的音乐课堂教学评价有其重要的意义：音乐课堂教学评价是音乐课程的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施。

二、浅谈对音乐课堂教学评价及音乐课堂教学发展性评价的认识

音乐课堂教学评价是音乐教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高音乐教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。它是按照一定的价值标准，对音乐教学过程中师生通过音乐学习活动而产生的发展变化及构成变化的诸种因素所进行的价值判断。音乐课堂教学发展性评价不是一时一次的评价，而是一个多次综合动态并预见学生发展趋势的评价。它主张面向未来，面向学生的发展，强调对学生人格的尊重，它是形成性教学评价的深化和发展，是在素质教育理念下把人看成生命体来进行教育，并把教育的目的、过程和结果同学生的生命发展联系，向生命回归的一种体现时代精神的教学评价，它突出评价的发展性功能，集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向，需要激励。

三、浅谈小学音乐课堂教学发展性评价的方法

在小学音乐的课堂教学评价中，如何体现发展性评价思想，以什么方式进行发展性评价，是新课程音乐课堂教学中不可回避的问题。

1.精心组织教学活动，让发展性评价成为教学的一个部分

在音乐教学中，正确的评价有助于学生去理解音乐，喜爱音乐，激活他们的思维，发挥他们的想象，从而有效的提高学生的音乐素养。然而，一直以来传统的音乐教学中的评价活动缺乏完整的体系，表现出教师和学生不重视课堂教学评价的作用，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。课堂里只有教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己教学方案是否按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。发展性评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程。它是与教学过程并行的同等重要的过程，被用来辅助教育。教师在教学设计的时候，可以把评价作为教学设计的一个组成部分进行策划，贯穿于教学活动的每一个环节，有计划的安排学生进行自评、互评等，使评价成为一种教学手段，并达到一定的教学目标。

2.鼓励学生大胆参与，让发展性评价融入课堂教学及时评价中

心理学研究表明，人在心情愉悦时，感觉观察都较敏锐，且想象丰富、思维活跃。要关注学生在音乐活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心，调动学生学习积极性，教师就要对学生的表现给予及时的评价，营造一个良好的教学氛围。

2.1评价方式实现“三注重”。注重学生进步的幅度与努力的程度；注重评价学生的发展变化与自我完善；注重学生的审美能力、鉴赏能力和学习能力等综合素质与个性发展。可通过过程性评价、发展性评价、诊断性评价、多元性评价、增值性评价。我们采用成绩+态度评价学生，用摘星星的方式提高学生的积极性。让评价方式不成为结论的始作俑者，而是关爱生命、促进发展，推动进步的一股正能量，体现教育对生命的尊重。

2.2评价方法突出“三强调”。强调学生对音乐学习的兴趣激活；强调对学生实践能力的培养；强调对学生创新精神的开发。可通过目标评价、激励评价、差异评价、自我评价及展示评价来呈现，让每个接触艺术教育的学生都能获得客观和公正的评价，从而达到热爱艺术，发展个性，陶冶情操，这是我们的理想目标。

2.3评价工具采用多种形式。如引入电子、纸质学生档案袋；可通过菜单式选择评价手段，让老师、家长、同学和自己参与到自评、互评的阶段性评价中。采用目标达成、星级达标、不定期的开设艺术特长展示等等评价手段来建立学生的自我认同感。这种认同感是有别于日常的学业评价的，他纯粹地为艺术服务。

2.4采用多向评价方式。传统的音乐课堂教学评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。教师应该改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生和家长也参与到音乐课堂的评价中去。采用教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价以及家长评价等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。

小学音乐课堂教育的发展性评价已是新课标下不可缺少的重要环节，及时、有效、艺术的进行评价，将对课堂产生和谐的音效。通过评价的改革，倒逼师生、家长的教育观、质量观的观念转变。用艺术素质评价改革辐射到其他学科，将评价结果作为学校教育教学管理的重要参考，对教师、学生评价考核的重要依据，真正发挥以评价促进教育教学的改革；促进教学效率和质量的提升；促进学校办学水平、内涵发展；促进学生全面发展、健康成长！