中职校实施学分制中出现的问题和相应对策

丁莉敏

摘 要：随着我国教育改革的深化，中等职业教育由封闭性、标准化教育逐渐向开放性、个性化教育方向发展，而学分制教学正是在此背景下应运而生。学分制是一种以学分为计算单位衡量学生完成学习情况的教学管理制度。其基本特征是：学习内容的选择性，学习时限的灵活性，课程考查的变通性和培养过程的指导性。通过学分制的实施有利于挖掘及开发学生的学习主动性和创造性，符合因材施教的教育思路，促使其专业技能的提高，最终培养出符合社会所需要的复合型人才。因此，中职校学分制的实施是现代中职教育的必然趋势之一，但在实施过程中也还存在一些问题。本文就关键问题进行了简单分析并提出了具体措施，同时对措施带来的效应做了简要概括。

关键词：学分制 重修 学分的获取 毕业实习

中图分类号：G718.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（c）-0000-00

在教育变革的过程中，新的教育观念的产生，新的教学形式的出现，新的教育技术的运用，必然需要新的教育管理制度，而中职校学分制的实施即为新教育管理制度的伟大尝试。近几年来，中职校已基本实施了学分制教学，经过不断的探索、研究、试验、总结，学分制在中职教育过程中取得了良好效果，使得学分制教育理念在广大中职学校师生思想中逐步形成，从而在不断的完善和改进中。学分制教学管理制度将日益完善，同时在发展过程中也出现了如下问题。

1 学分制实施中出现的问题

在教学过程中发现部分学生厌学情绪严重，而管理厌学学生大致会遇到如下四种情况。第一：学生不予理睬，继续我行我素，这是最基本的一种情况；第二：学生和教师争论，不仅没有得到理想的管理效果，还影响了课堂纪律；第三：学生曰：“我不读书和你有关吗，我喜欢这样，你管得着吗？”；第四：教师对他们说：“成绩不合格要补考、重修、甚至留级的”。学生答曰：“学校会有那么多人留级吗？”总之一句话：教育无效。难道这些学生无所谓成绩、无所谓文凭吗？这究竟是怎么回事呢？他们是如何完成学业的呢？究其原因：原来他们将希望寄托在重修上。重修一般以较正常教学相对较少的课时完成该门课的学习，从而取得学分。同样取得学分，究竟少学时学习好还是多学时学习好呢？答案是显而易见的。学生在学习时也在考虑性价比，希望用时越少越好，达到同样的效果，谁不希望事半功倍呢？因此受到厌学学生的“青睐”。试想如果这种现象得以蔓延，大家平时都不读书，而靠重修取得相应的学分，那学校的学风会是怎样？校风又将会是怎样？答案是不言而喻的。因此作为学校领导必须未雨绸缪，尽早采取相应措施。

2 应对措施

如要改变以上的厌学局面，笔者认为可以从以下二方面考虑。其一：从重修成绩入手。只要重修考试成绩合格，均作60分处理，以区别正常考试成绩。其二：从毕业实习推荐时间点入手。凡是有重修的学生毕业实习推荐时间点晚半年，关于这点在新生入学时就得事先做好宣传工作，并写入学校《学生学籍管理细则》中，从而在以后执行时做到有章可循，在制度上給学生施压，使其认真对待学习。可能有的教师会担心：这样做的话，对能力差的学生是否要求太高？其实不然，对于中职校教育而言，课程难度不很大，只要平时用心和努力，考试合格取得学分并不难。

3 上述措施可能产生的效应

第一：学校的学风会得到改善。如果上述二项措施得以实施，首先是对要学习和爱学习学生进行全面肯定，从而进一步提高他们的学习积极性。让爱学习的学生在学习过程中起到模范带头作用，让学生明白有付出才有回报的道理，由此对学生的人生观、价值观以及未来的工作和学习产生积极效应；其次对厌学学生会产生较大的触动，让他们切身感知到重修将会给毕业实习带来不便，从而不依赖于重修，甚至远离重修，使得厌学学生将“不得不”努力学习，然后慢慢适应学习，甚至爱上学习。因此，学风将日益改善。这好比一根无形的指挥棒，牵引着学生的精力，使他们在课余时间、在教室里、在图书馆里、在寝室里好好学习，提高学习成绩。而不是像现在，明明学生非常厌学，却还让老师苦苦逼迫着学习。如果学校的学风得到明显改善，那么教师考虑的及格率问题也将迎刃而解。

第二：学校的校风会得到改善。学校的学风好了，学生们不仅在课堂上认真学习，而且在课余时间努力复习，将主要精力都投入到学习中，那课余时间的各种是是非非必将减少，学校的校风也将越来越好。如此控制重修成绩、推迟重修学生毕业实习的时间，可以说从根本上、源头上改善了学校的学风和校风。那比学校制定更多的规章制度、学生行为规范条例更有战略性和实用性，比起学校组织更多的学生活动而言将事半功倍。

第三：学校的教学质量得到提高。学生的学习包括“教”和“学”二个方面。教师固然要教得好，但学生至少得愿意学，这二方面是缺一不可的。如果按上述方法控制重修成绩，以及按上述方法推迟毕业实习时间，那重修的学生必将减少，大家都在正常教学时间内完成学业，考试合格，取得学分。学生学习成绩的含金量也将提高，参加市级比赛、国家级比赛的能力也会相应提高，学校的教学质量必将逐步提升。由此而来，为学校在各类评估中增加了致胜的筹码。

学校教学质量提高后，毕业生的含金量随之提高；学校在社会上的知名度、影响力相应提高；学校的生源也将会大大改善，等等……从而使得学校的教育教学以及各项工作都将步入一个良性循环系统，让学校在新的时代背景下，与时俱进、又好又快地发展。

总之，实施学分制的过程是一项复杂的系统工程，体现了以学生为本的办学方针，是当前中职教育采取的有效举措，有利于提高中职学生的学习成绩和综合素质，更重要的是能使学生的专业技能更专一和深入化，真正让学生拥有“一技之长”。值得广大中职教育工作者的重视和深入研究，并积极地进行宣传和推广，让越来越多的中职学生从中受益，毕业后成为社会有用的人才。同时学分制的实施涉及到学校工作的方方面面，在实施过程中，遇到问题是必然的，因此必须正视问题，并通过分析、研究和实践，努力去解决问题。可以预言的是，随着对学分制在认识上的不断提高、教学管理经验的不断积累，必将使得这一教学管理制度和学生管理模式更趋完善。

参考文献

[1] 教职成厅[2001]3号.教育部办公厅关于在职业学校进行学分制试点工作的意见.

[2] 教职成[2004]10号.教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见.

[3] 徐光伦.创建中等职业学校学分制教育管理制度[J].中国职业技术教育，2002（09）.

[4] 刘宏利.中等职业学校实行学分制的研究[D].天津大学，2004.

[5] 张林卫.中等职业学校实施学分制的实践研究[D].南京师范大学，2006.

[6] 张艳平.中等职业学校实行学分制的探讨[D].东北师范大学，2004.

[7] 黄玉冬.中等职业学校实行学分制的制约因素与对策研究[J].职业教育研究，2005（04）.

[8] 杨志新.关于职业学校学分制制定及实施过程中几个问题的探讨[J].中国职业技术教育，2004（19）.