学分制下高校重修工作持续改进路径研究

2021-03-25杨娟

科教导刊·电子版 2021年3期

杨娟

（淮阴师范学院江苏·淮安 223001）

0 引言

目前，国内高校大多采用学分制的弹性教学管理制度，基于此背景，学生可以根据自己的兴趣自主选择课程修读，在弹性学年内修完相应课程则可以获得相应学分，以平均学分绩点衡量学生的学习成绩。通常情况下，学生可以通过一次正考或一次补考或重修，修完某门课程。经补考仍达不到考核要求的学生则需通过重修获得学分。现阶段，随着学生读研或学生出国深造需要，学生通过选择重修来提高课程的学分绩点。因此，重修对象的主体包含经补考仍不及格的学生和部分提绩点的学生，重修人数在逐年上增，重修的课程门次也在逐年增加，使得任课教师及教务员的工作量也在增加，同时重修学生面临课表冲突，使得重修的效果并不理想。因此，通过对高校学生重修现状进行分析，总结现阶段重修过程中存在的问题，并根据实际情况提出改进措施，完善重修管理办法，对提升高等院校的教学质量具有非常重要的作用。

1 高校重修教学现状

1.1 重修方式

文章以某学院为例，按该校本科生课程重修管理办法规定，重修方式有3+1种，跟班重修，自学重修，编班重修，基于互联网学习平台课程重修。文件规定一门课程重修申请人数达到20人以上，则采用编班重修。目前大多数院校重修采用的方式基本上是前面三种方式。最后一种方式是针对申请3种方式重修有困难，累计重修课程2门以内，往届生结业离校生或毕业班的学生，可申请基于互联网学习平台课程重修。为提高学生重修的质量，规定每学期每名学生重修课程门数一般不得超过4门，不得新修高一年级学生重修一般不得超过8门，除此之外，重修课程不予缓考，重修考试不予补考。

1.2 重修情况

以该校某二级学院4年8个学期的重修数据来看，2016学年、2017学年总体人数最多，重修人数相对较少，2018、2019学年部分专业暂停招生，总体人数减少，但是重修的人次相对较多。纵观8个学期的重修情况，每学期重修1门课程的学生整体呈上升趋势但有峰值出现，重修2门课程的学生整体呈上升趋势，重修3到4门课程的学生整体趋势平缓，并没有出现太大的上增趋势。总而言之，该院学生重修课程的门数，重修人次，重修人数占比，重修课程均显示逐学期逐年整体上增趋势。

图1：重修人数占比

图2：重修门数分布

图3：重修课程变化

2 重修过程中存在的问题

2.1 重修效果不理想

不管是挂科重修还是提分重修，重修报名及选课一般是要求学生本人操作，但确有部分学生拖延不报名，缺少重修报名检测及引导。另外，即使报名重修选课了，存在侥幸心理，重修次数没有限制，这次不通过下次再来，同时鲜有学生与任课教师沟通，思想上没有高度重视，态度不端正，导致学习效率低，重修成绩不理想，从而进入反复重修的恶性循环。

2.2 授课内容缺乏针对性

任课教师讲授课程所面向的对象大多存在学习困难，这部分重修学生不管在学习习惯还是对知识的掌握理解能力都有所欠缺。但是在实际授课中，无论是跟班重修还是编班重修，重修学生普遍反映，重修就是重新再上一遍原来的内容，和原来并无区别。任课教师在授课的过程中并没有考虑授课对象的差异性，即便是重修学生，差异性也很大，这对于学习困难学生而言，本身不感兴趣的课程再上一遍，可想而知，重修质量不容乐观。

2.3 工作量增加

重修工作基本上是每学期开学初，重修人数，重修课程的逐年增加，教务员的工作量随之增加，需要审核重修报名的课程，重修报名的课程门数，需要在学生自选选课失败后手动加课，需要在排考时错开重修课程和正常课程的考试时间。如果学生重修门次较多，排考的安排难度就加大。

2.4 缺乏监督管理机制

目前，高校设置教学质量监控部门的初衷是实时监控任课教师的上课质量，而上课质量的体现需要师生的相互配合。重修方式的多样性又导致由于课表冲突而只能自主重修或基于互联网重修册学生无法进班重修，这部分学生可以自主选择重修上课时间，时间较为分散，任课教师、教务员及督导人员无法实现对这部分学生的监督管理，形成重修教学管理的死角，造成重修教学管理的不规范，很大程度上受到影响了教学质量。

3 改进措施

3.1 加强学风建设

高校人才培养质量的关键是具有良好的学风。然现如今部分学生学习自觉性较差，自控力较低，经历过高中的紧张学习，进入到相对自由开放的学习模式，很多学生没有及时端正自己的态度，没有做长远的学习生涯规划，造成一部分学生反复重修。学生入校要加强学生的入学教育，尤其是加强规章制度的学习，使得学生从思想上重视学习。班主任，辅导员，教务员要不定期调查学生的学习近况，从源头上切断学生挂科。

3.2 加强重修过程管理

从重修报名开始引导学生，利用好教务信息平台，给予学生报名重修的便捷，从学生端口就可以看到自己需要重修和可以重修的课程，避免教务员每学期筛选通知。目前该校每生每学期重修的门数是限制四门，但是没有重修次数的限制，不利于激励学生，可以考虑限制学生在籍期间一门课程的重修次数。为了避免重修课程与正常课程的冲突，重修课的上课时间尽量在晚自习周末开设重修班，上课的方式可以线上以网课的方式进行，也可以线下授课。任课教师尽量选派责任心强的老师，制定合理的针对性强的教学计划，充分调动重修学生的主观能动性，建立合适的重修考核方式，增加平时成绩考核的比重。