基于地方本科院校线上建课重修的探析

2024-02-20黄引毅

山西青年 2024年2期

黄引毅

贵州商学院，贵州贵阳 550000

重修是高校中必不可少的教学环节之一，直接影响教学质量。《中国教育现代化2035》指出，高等教育未来十余年的发展需紧跟时代步伐，着力提高教育质量打造更具竞争力的高等教育体系，而重修教学及重修管理作为高校教学质量的重要内容，已逐渐成为各高校进行教学管理制度改革的关键内容之一。

目前，各高校重修形式主要分为跟班、开班、自学三种重修形式。针对重修报名中普遍存在的课程冲突问题，部分高校开始利用线上教学资源进行重修，但相关的研究探讨还有所不足［1］。贵州商学院（以下简称“我院”）在2021—2022学年第二学期开始线上建课重修，替代了传统的自学重修，教师在日常教学软件上建课，学生进入学习可及时与教师沟通。从师生各级反映和学生实际成绩来看，重修课程总体及格率、优良率和线上建课重修课程的及格率、优良率均有明显提升（如表1、表2 所示）。

表1 贵州商学院重修课程及格率、优良率统计表

表2 贵州商学院自学、线上建课重修课程及格率、优良率统计表

虽然线上建课重修在实际运行过程中取得了一些成效，但我院线上建课重修工作推进时间较晚，仍然面临一些共性和个性方面的现实问题。

一、我院重修现状

（一）共性问题

1.上课时间冲突的矛盾比较突出。从跟班重修课程安排上看，跟班重修需选课，因此极易与学生当前学期的首修课程发生时间冲突，一旦冲突则无法进行跟班。从开班重修课程安排上看，其是新建立班级进行重修学习，上课时间大多在周末或晚上，尽管避开了与首修课程时间上的冲突，但仍会出现学生因参加各项竞赛、考试等事项而不能参加重修学习的情况。

2.跟班、开班重修针对性不强的问题比较明显。无论是跟班重修还是开班重修，不同专业（方向）的学生均汇聚在一起学习，尤其在重修形式基本为开班的公共必修课上，如高等数学、大学英语等课程中，学生已有的知识储备不同、学习能力各异，教师较难进行针对性的授课，因此重修教学质量受一定影响。

3.考试时间重合的问题仍未完全解决。由于跟班重修学生的期末考核跟随班级进行，因此容易与学生首修课程的期末考试时间冲突。

4.学生对重修工作认识不深的问题比较普遍。由于学院重修制度上的不健全，未明确规定重修次数和学分，学生认为重修机会多、次数多，因而对报名后不参加重修学习和考试持无所谓的态度，影响重修学习出勤率和出现重修考试的缺考现象［2］。

（二）个性问题

1.学生层面

（1）不清楚具体报名流程。在重修报名过程中，有学生不仔细阅读通知，认为重修报名点击报名和选课即可，因而出现选错重修班级、错过重修学习时间等情况。

（2）主动学习意识差。学生在报名线上建课重修后，应及时联系相关老师进行建课学习。但由于部分学生主动学习意识不足，在报名及选课后，有拖延心理迟迟未联系老师，或认为相关老师会主动联系学生，因而错过重修学习时间。

2.教师层面

（1）不了解相关重修规定。部分教师对线上建课重修的认识还等同于自学，认为线上建课无需进行，仅单纯为学生答疑解惑。

（2）客观影响因素。目前，三种重修形式中仅开班重修的授课教师可发放课时费，跟班重修、线上兼课重修的授课教师均无相关课时费。同时，线上建课重修是否可纳入年度教学工作量中还未明确，因此教师进行重修教学的主观能动性欠佳。

3.教学管理层面

（1）重修制度尚未完善。专门的重修制度或实施细则还未正式写入学院教学管理制度中，因此在实际工作中，缺乏严格推进重修工作尤其是线上建课重修工作的实施依据，同时涉及重修的较多管理细节还有待完善和更新。

（2）重修监管工作难度大。重修涉及多门课程、多种形式，且在线上建课重修的实际工作中，由于此重修学习时间上较自由、地点也不受控，一定程度上加大了教学管理部门对重修教学过程的监管工作。

（3）各级工作联动还未形成良性“闭环”。目前，我院的重修工作主要由学校教务处负责，各二级学院不够了解具体重修报名流程和选课操作方法，因此易出现在重修报名时学生有问题只能找教务处处理的尴尬局面。此外，我院每个班级均配备班主任主管学生学业，但在重修工作中，仍缺乏对重修学生的关注［3］。

二、关于线上建课重修的探析

（一）针对共性问题的探析

线上建课重修可较好解决上课时间冲突问题。一方面线上建课重修实际教学效果优于自学重修；另一方面，线上建课重修打破了自学重修中学生更需主动联系教师的局面，建立了教师和学生的双向“联动”：教师需建课教，学生需主动学。

线上建课重修可加强学习针对性。重修辅导教师在线上建课时，需先了解学生对课程的学习情况，清楚学生未掌握的知识点，才能在建课时教学内容的设计上有倾向性，使学生在学习过程中能更好地对知识点进行查缺补漏。

在考试时间冲撞问题上，则需深入研究线上建课重修学生线上考试的可行性，在充分利用学校现有平台资源的条件下，能否实现线上出题、一人一卷、线上考试、考试时间自由等方式。若能实现，则学生可自主选择线上考试时间，避开有冲突的线下考试时间，这对缓解考试时间冲突问题有一定帮助。此外，在重修报名范围上，还可进一步探讨实行当前学期课程开课则可报名重修的形式，不开课则下学期再报名重修，以缓解因重修门数较多而产生的考试冲撞问题，也可提升学生对重修的重视度，进而反向弥补学生对重修认识的不足。

（二）针对个性问题的探析

1.加强制度建设

中共中央、国务院印发的《数字中国建设整体布局规划》，提示数字教育资源的建设意义重大，在创新教学模式、教学方法上有推动作用。在现阶段的教育背景下，重修管理制度应注重契合“教育数字化”背景，进一步加强重修线上相关资源的建设与规定。

重修管理制度中应对线上建课重修有明确要求，规定其适应范围和情形，提出学时、考核方式等要求，使线上建课重修更加规范有序。

线上建课重修相对自学重修，教师需花费更多时间进行教学设计和辅导学生，在条件允许的情况下，应明确线上建课重修有相应奖励制度，可采取发放课酬或计入年度教学工作量等形式，以提高教师对重修教学的积极性。

线上建课重修相对跟班、开班重修，其学习时间和地点上均较自由，因此无法掌握学生考勤及学习态度。在制度中，应着重建立相关教学评估标准，要求教师定时查看课堂作业和及时收集学生重修问题，并做好记录。同时应对重修教学资料的归档和检查作出规定。

2.建立管理联动机制

重修工作应加强相关部门的联动性，分工应更明确。学校教务处主要负责重修制度建设、流程监管和教学质量把控等，在整个重修管理工作中教务处要做好统筹，形成前中后的管理监督模式：初期公布本学期重修工作要点，中期加强重修教学的检查工作，后期进行成绩分析以及时为各教学院部反馈重修教学质量。二级学院根据重修相关规定则需负责具体执行工作，如指定当前学期予以重修课程和重修报名等，同时应建立院内沟通机制，加强教学管理人员与班主任的联系，要求班主任注重重修学生的学习情况，加强监督重修学习并及时报告学生重修问题等。

3.加大二级学院教学管理人员培训

教学管理人员作为重修工作的参与者，其对重修制度、流程是否熟知，直接影响重修工作的开展。建议定期由教务处对二级学院教学管理人员进行有关重修制度与形式、教务系统具体重修操作流程、以往重修问题等内容的培训。我院线上建课重修替代自学重修后，在教务系统的报名选课上有区别于跟班和开班重修，在最终重修名单上也需注意区分三种重修形式，以提示学生准确进行重修学习。因此，能够熟练操作教务系统去完成重修的报名、最终名单的公布等，对负责重修的教学管理人员来说很有必要。而在培训形式上，不局限于教务处组织的培训，学院应主动牵头联系校外专业机构，定期组织教学管理人员开展培训交流，拓宽学习途径、积累有效经验，以切实提升重修工作效率。

4.增强教师队伍教学能力

重修学生均已学习过课程内容，加上线上建课重修时师生无法面对面进行交流，因此如何调动重修学生第二次学习相同课程的积极性和主动性，增加重修课程的通过率，直接受到重修教学设计与方法的影响，考验教师重修的教学能力［4］。教师在线上重修教学设计时，应对学生在第一次学习课程中未掌握的难点和重点进行侧重设计，并加强创新教学的方式方法以提升学生的学习兴趣。教学管理相关部门需加强教师教学能力的培养，尤其需要注重教学方式方法的创新与改革，鼓励教师勇于打破传统的教学模式，以促进课程教学质量的提升。教务处需加强举办教学创新大赛、教师教学大赛等比赛，以赛促教；同时，可定期安排相关培训或组织观摩示范课程，以进行同行间的相互学习与经验交流。

5.重视学风建设

学生对重修的认识不足直接影响其学习动力，教学管理部门和各二级学院均需重视学风建设，以形成良好的学习氛围。学校层面应在学风建设上有顶层设计，需出台专门制度，围绕学风制定相关规定，提出学风建设的总体目标和要求。在制度基础上，可组织开设相关活动，如学风专栏、学风广播等，定期宣扬正确学风，表彰优秀学生。

教务处应在新生入学教育时专门带领学生学习学籍管理制度，讲解有关学生修业年限、考试类型等与学生切身相关的学习规定，使学生对学习要求有整体观念的同时，能树立起认真好学的良好学风，以此消除学生对线上建课重修的错误认知，以及重修学习中的缺勤、缺考等现象。