浅谈农村中小学学校管理

白亮

摘要： 学校作为素质教育的基地，学校常规管理，尤其是现阶段教师管理的好坏，直接影响着教育教学的成败。因此，加强农村中小学管理是加快农村教育发展的当务之急。笔者从努力提高管理者的业务素养和管理水平、管理方法上，运用有效的管理模式进行了有效的探讨。

关键词：订单培训 慕课模式 目标管理

学校作为素质教育的基地，学校常规管理，尤其是现阶段教师管理的好坏，直接影响着教育教学的成败。因此，加强农村中小学管理是加快农村教育发展的当务之急。

一、海纳百川，努力提高管理者的业务素养和管理水平

目前，农村中小学管理者整体素质普遍学历偏低，缺乏管理经验，年龄偏大，缺乏创新精神。因此，依法加强农村中小学管理者建设，培养一支业务精良、管理科学、素质水平较高的管理人员是加强农村教育发展的关键。当今社会处于信息时代，科学技术日新月异，知识经济初见端倪。因此，就要求管理者挤时间，通过各种渠道、形式，不断提高自身的非职权影响力。同时，还应学习管理技能，建立管理者竞争评价机制，实行竞聘制、年薪制，调动管理者的积极性，充分挖掘管理者的潜能，把评估考核与管理者的晋升、留任和解职相联系。

1.包容并蓄，架一座心桥，用有缺点的能人。在新环境下，同志、同事之间要做到互敬、互爱、互助，不断地沟通，增进感情，密切关系。作为管理者，理应换位思考，把自己当成别人，校长要站在教师的角度上想问题，情感沟通；把别人当自己，校长要真正理解、包容、同情教师；把自己当自己，校长要充满自信，充分展示自我。每个人在思想、素质、特点、专长、工作能力，即“德”、“功”、“能”三方面都存在差异，因此，我们不能找到一个尽善尽美的人。好的管理者宁可用有缺点的能人，也不用无缺点的庸人。用人时除用人长处以外，还应有化短为长的方法，适当授人以其能力之外的工作，让其在学习中完成，提高其素质。

2.订单培训，实现教师、管理者的阶梯化推进。相信人人能成才，鼓励个个争优秀，常规管理讲实效，全面育人求发展。让每一个人都感到我们每一个人都代表学校，要有较强的向心力、荣誉感和使命感，有鲜明的宗旨和教学姿态。坚持每周每校培养一名教师，使其由试讲、提高、再讲、促进、再提高中获取经验，并且实现分科目、分业务、分行业延伸其高度。名师往往就是比普通教师超越1%的那一部分教师。

3.协同发展，实现名师、名校的华丽转身。教师的发展能促进教育质量的提高，教育质量的提高又能促进学生发展，进而逐步成为名师、名校。应指导教师充分利用“半成品”“成品”指导教学，从半成品中确定教师的成长起点，读懂他们已有的，读懂他们生成的，读懂教师的困惑，给教师成长的路指点迷津，从名师的良好习惯中走出自己的名师之路。

二、垂钓管理，收放自如，使管理有规划、有预见、有措施

在学校管理中要使人人有事干，事事有人干，该管的管，不该管的由别人去管，由他自己去管理。若全包在身上，不仅终日忙碌不堪，还会挫伤下属的工作热情，凡事以人为本，和为贵。

1.善待教师，让教职工自我管理，自我完善。善待自身的下属，让他们懂得你是为他们着想的，参与他们的活动，了解他们的苦衷，给他们创造良好的工作环境，让他们知道你处处在体贴他们，关心他们；认同他们的表现，要对他们表示赞赏。不仅要口头肯定，还要适当给予物质待遇，让他们知道你随时在肯定他们的贡献。建立 以教师自评，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获取信息，不断提高教学水平。并要能容忍每个人的个性和风格，使他们作为一个活生生的人存在，不要把它们管理成会说话的机器。命令可以指示某人干某事，而不能唤起人的积极性；惩罚可以阻止人们的某种行为，却无法激励出人的干劲。

2.正面强化，铺就成才路。让所有员工看到前景，看到“钱”途。在校园文化建设上，除用优美的环境，便利的交通等吸引人外，还应树立榜样，让教师自身充电，在转化中提高，使教师以此为跳板，大胆地走出去。对于某项工作，不让员工说：“这项工作我不懂。”而尽力让其说：“你需要做的这项工作，我将尽力想办法完成。”让其在学习中奋进，为自身充电。让其明白人要做一番事业或有所成就，就应该找到自己在社会、学校的位置，掌握一项专长、技能。“上通天文，下知地理，三教九流，无所不晓”。掌握丰富的生活知识和相对较多的专业技能，使自身成为社会、学校需要的一专多能型人才，这样才能适应当前素质教育的需要，为培养四有新人创造条件。

3.宽猛相济，使所有人都各尽所能，充分挖掘自身的潜能。教师属脑力劳动者，他们的工作需要深入思考，独立钻研，合作探究。因此，在时间安排上，要给他们更多的灵活性，让他们有更多的创造机会。要“宽猛相济”，实行严格的管理制度，并与教育相结合，让其在环境中塑造自己。只有当人受到适当的精神鼓励和适当压力下，才能完全出于主动，自愿参与工作，做好本职工作。同时还应充分挖掘其潜能，促使日常性工作和业务性工作都有一定的发展，使学校工作实现双丰收。

三、充分运用有效的管理模式，由管人变为管事

由于教育属精神生产领域，无论是知识的传授，还是品德行为的养成，都周期性较长，进程比较复杂。又由于教师的劳动成果一般属于精神产品，具有非物质化的特点，在短期内往往难以显现。因此，我们在管理模式上也应充分研究，合理评价，杜绝朝令夕改，失误发生。

1.实施目标管理，成立小集体，给予足够的权利和义务，发挥潜能。实施目标管理，就要求我们年初或者学期初合理制定目标，对目标进行分项目管理。推广年薪制，低工资，高奖金，高福利，每学年初由教师提出一份切实可行的岗位年度计划或短期规划，通过项目管理，实施过程性评估，促使其长进。同时成立小集体，如年级组、科目组等，用绩效来衡量集体的成败。并且要求每个小集体有长进，有突破，发挥其潜能，培养合作意识，使学校有优秀的工作成果和高质量的校内组织，尽力杜绝失误、事故的发生。

2.充分利用新媒体、互联网网络资源，结合慕课（MOOC）课程管理模式，实现课程翻转，用兴趣提高教学效益。要求教师在课程实施前，将知识前置，用兴趣叩开学生的心结，变被动的learn为主动的study，在MOOC讨论社区中升华，延展知识，使其成为能力。充分运用上线的coursera，edx，udacity，学堂在线等大课程提供商的学习和管理理论，使课程资源多元化，课程便于使用，提高学生对课程的自主参与度。