如何做好地理课堂的优化工作

刘占卿

摘 要：从导入环节的优化以及教学过程的优化两个方面对如何做好地理课堂的优化工作进行简单介绍，以期能够为高效地理课堂的实现做好前提工作。

关键词：课堂结构；导入；教学过程

在新课程改革下，新的教学思想、教学理念都要求课堂结构要发生一些转变来更好地适应学生的需求。所以，这就要求教师不断地优化地理课堂结构，以确保地理教材价值的充分展示，进而使学生在高效的地理课堂中获得更加完善的发展。

一、导入环节的优化

导入是一节课的开头，对导入环节的优化实际上就是对导入形式的优化，我们都知道在以往的导入环节中，最常用的一种方法就是开门见山，基本上不给学生一个“缓冲”的时间，导致学生课堂前十几分钟都不知道教师在讲些什么。所以，在新课程改革下，教师要优化导入的形式，要从教材的实际情况以及学生的已有经验出发，采用恰当的导入形式，为高效地理课堂的实现做好准备工作。

例如：在教学《全国政治文化中心──北京》时，为了让学生能够在最短的时间里将精力集中到课堂当中，在本节课的导入环节，我引导学生自主对“北京”进行介绍，从任何方面都可以。这样设计的目的一方面是调动学生的学习兴趣，另一方面是为了发挥学生的主体性，从而让学生更快地进入正文的学习当中，同时也为高效课堂的实现做好了准备工作。

二、教学过程的优化

教学过程中每节课教学的中心环节是决定一节课成败的关键，然而，对其优化就是要选择恰当的教学方法，使学生真正成为课堂的主体。因此，在新课程改革下，教师要将应试教育模式下的灌输式教学方式转变成多元化的教学模式，要将地理课堂构建成高效而精彩的课堂。本文以多媒体辅助教学为例进行简单介绍。

例如：在教学“祖国的神圣领土——台湾省”时，为了激发学生的学习欲望，也为了提高学生的学习效率，在授课的时候，我借助多媒体向学生展示台湾的位置，同时也引导学生观看了“海上米仓、东方甜岛|水果之乡、森林之海、东南盐库”等美丽的台湾，这样既打破了传统课堂的呆板，又充分调动了学生的学习积极性，也为高效课堂的实现奠定了基础。

总而言之，在地理教学过程中，教师必须有意识地优化课堂结构，要让每个环节都能在教师多元化的教学方式中展现地理的价值，也让学生在学习中获得更加全面的发展。

參考文献：

王倩.浅谈对地理高效课堂的认识[J].中国科教创新导刊，2011（20）.

|编辑 赵飞飞