提高初中数学课堂教学效率的实践与探索

伍于修

摘 要：初中数学是中学数学的基础，对今后的数学学习起着铺垫作用。同时，初中数学需要抽象思维与形象思维并存，是培养学生空间数量感的一个重要教学过程。在《义务教育数学课程标准》的基本理念指导下，初中数学课堂教学要还给学生一个重视个人感受的体验式课堂，真正让学生感受初中数学是可以服务于生活的。缩小数学与实际生活距离的关键在于提高初中数学课堂教学效率。

关键词：初中数学；课堂教学；纠正误区；数学生活化

教师可以利用初中数学教材的特点，进一步培养学生学习数学的兴趣，通过具体课堂教学中的互动，来了解每个学生的心理特点和思维方式。由于初中生的心理不够成熟，容易在学习上产生烦躁感，对知识了解程度产生假象，这就需要教师开展有效的验收式课堂教学。

一、验收式课堂，纠正思维误区

学生的成长环境不同，导致思维方式不同。验收式课堂教学不仅能掌握学生对知识的理解程度，还能让老师和同学及时发现并纠正思维误区、盲目性，从而提高初中数学课堂教学的效率。

授课时，教师只负责讲解知识构成。然后教师布置习题，学生分组完成习题后，由每组学生代表轮流像教师一样站在讲台上给其他学生讲解、展示解题的思路与过程。

此环节能充分展现每个学生的思维方式，让教师发现学生思维的差异。同时，学生之间用更通俗的语言讲解习题的过程也起到了巩固数学知识点的作用，更有利于数学基础较差的同学加深理解数学。

二、利用已有知识将数学生活化

初中数学课堂教学的根本还是依附于教材课本，而目前使用的数学教材中对学生而言只有公式、定理，课程内容枯燥、难理解。这需要教师能将新知识点的讲授以学生已有的知识为依托；将抽象的数学符号形象化，联系生活实际，方便学生理解，提高趣味性，减轻对新知识学习的抗拒感。

如：以“整式加减·合并同类项”为例。课程导入可由生活事例入手：2个本+3个本=5个本；4支笔+1支笔=5支笔；5个本+4支笔=5個本+4支笔，由此猜想：2ab+5ab=？2y-3y+1-6y=？从而引导出合并同类项的概念。在学习合并同类项的运算中，教师要强化学生已有知识点，如：4y+2b-5a+3b-2y-a+3y一题中依次包含已学知识点：加法交换律、加法结合律、乘法分配律，最后才是新知识点合并同类项。让学生明白新知识是旧知识的积累与运用。

初中数学课堂教学效率的提高在于教师以学生的发展为目标。关注学生的心理发展，培养抽象思维与形象思维的综合运用，对学生进行有效的学习验收，这都是提高初中数学课堂教学效率必不可少的尝试。

参考文献：

冯杰.提高初中数学课堂教学效率的实践与探索[J].才智，2013（26）.

（作者单位 广东省广宁县上林中学）