新课标指导下的初中数学课堂教学探索

马伟

摘 要：经济的不断发展和进步一定程度上带动了教育事业的蓬勃发展。在初中教育事业不断深入发展的今天，教育工作者对初中数学课堂教学效率的探索逐渐加深，致力于创新教育方法，革新教育策略，提高初中数学教学的有效性。在初中教育中数学是一门比较难的学科，它不同于其他的学科，数学具有抽象性、严谨性和逻辑性，初中数学内容中涉及很多公式、概念等，需要学生极强的理解能力，学生很不容易接受。并且在数学课堂上教师依然采用传统的“满堂灌”的教学方式，尤其是有一些初中数学老师授课观念落后，直接造成了教学氛围沉闷，使学生对数学课堂产生厌烦，是直接导致学生数学学习效率低下的原因。

关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；深入探究；一元一次方程

随着新课程改革的不断深入发展，新课标要求老师要构建高效的课堂，对学生进行有效的教育。教学过程中要重视方法的应用，为学生创建一个轻松、愉快的课堂氛围，授课方式要有利于学生理解，不能过于死板，要用富有激情和趣味性的课堂来吸引学生的学习兴趣，让学生能够积极投入到课堂学习中，尤其是对初中数学的教学，构建高效的课堂是非常必要的，它可以在很大程度上提高初中数学课堂教学效率，让学生运用更有效的学习方法去学习数学。下面本文就针对如何构建高效的初中数学课堂进行探讨分析。

一、通过互动教学构建初中数学高效课堂

通过互动教学构建初中数学高效课堂，提高学生的学习积极性。同样这里提到的构建互动课堂，其中的互动不只是指学生间的互动，还包括教师与学生之间的互动，创建互动的学习环境，让学生在互动过程中加深彼此对学习方法的运用的想法，教师在这一过程中逐渐探索到有利于学生学习的教学方法，进行有效的初中数学教学。

例如，当老师对一元一次方程的概念进行讲解的时候，就可以通过互动的教学方法进行教学。老师可以先进行引导，“一元一次方程的标准形式（即所有一元一次方程经整理都能得到的形式）是ax+b=0（a，b为常数，x为未知数，且a≠0）。其中a是未知数的系数，b是常数，x是未知数。未知数一般设为x，y，z。”然后教师提出问题：下面请同学们自己探究：“一元一次方程的特点和判断方法？可以与其他的同学交流学习，也可以跟我交流。”教师通过提高学生与学生教师与学生之间的互动，提高学生学习的积极性“这个方程的特点是整式方程；该方程有且只含有一个未知数；该方程中未知数的最高次数是1”由此可见，通过互动引导学生更有效地进行学习，能够有效地提高数学课堂效率。

二、通过创设情境构建初中数学高效课堂

情境教学可以加深学生对知识的理解，更有利于学生对数学知识的学习，创设情境教学法将抽象化为具体，进而提高学生的数学学习效率，达到构建高效课堂的目的。

例如，老師在讲“一元一次方程”的时候，就可以通过利用多媒体教学设备，创设教学情境的方法进行授课。如学习“一元一次方程”的等式性质的时候“等式两边同时加一个数或减去同一个数或同一个整式，等式仍然成立”等式两边同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），等式仍然成立；等式两边同时乘方（或开方），等式仍然成立。“为了方便学生理解，教师制作了教学课件，通过教学情境让学生自己进行研究，然后由老师进行总结，会给学生更深的印象，让学生对分数有更深的理解，进而构建高效的数学课堂。

三、通过开放式课堂构建初中数学高效课堂

在大多数初中课堂中，教学通常采取老师讲授，学生听课的单向教学模式，学生在课堂中处于被动地位，所以我们要建立开放式课堂，突出学生的地位，增加课堂活动，进而提高学生的课堂学习积极性。

例如：在学习一元一次方程的时候，我们为了构建开放式的课堂，在授课的时候，采用灵活的教学方式，我们可以把学生分成小组，在课堂上教师充当指导者的角色，首先教师提出问题：解方程■-2=■-■，然后让学生主动地学习，通过小组学习练习解题的技巧，进而提升学生自主学习的能力，这样的教学方式改变了传统的教师找到一道题给学生几分钟的做题时间，时间过去后无论学生做没做出，教师就进行讲解的教学方式。采用这种教学方式有效地提高了数学课堂教学效率，让学生对初中数学知识掌握得更扎实。

综上所述，教学的目的不只是让学生掌握知识，同时也是对学生能力及学习方法进行培养的一个过程，我们通过对初中数学教学中的一元二次方程为教学案例进行探究，可以看出，运用先进的教学方法，创新的教学模式，进行初中数学高效课堂的构建，让初中生在轻松的环境下以一个愉快、乐观的心情去接受更多的知识，是提高数学课堂学习效率的关键。

参考文献：

[1]胡玲.例谈新课改下的初中数学高效课堂构建策略[J].现代阅读：教育版，2012（22）.

[2]徐贞娇.新课程下初中数学课堂的有效性教学[J].新课程：教研，2011（8）.

（作者单位 青海省西宁市第一中学）