幼儿绘画能力初探

陈俞

摘 要：幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象地表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。

关键词：幼儿绘画；创造性思维；绘画能力

美术是色彩，美术是宣泄，美术是思想，更是一个个动听的故事。幼儿是人生之途的重要起点，是民族的希望、祖国的未来。科学地对幼儿进行早期美术教育，为他们输入大量绘画信息，培养其想象力和创造力，促进儿童智力的开发是很有必要的。

一、了解幼儿绘画心理，帮助幼儿树立信心

美术课堂是实施美育的主要途径，不了解幼儿绘画心理，就不能对其进行正确评价，不能帮助孩子树立绘画的信心。幼儿绘画不要用成人的创作规律去要求学生，什么主题、构思、表现手段、绘画语言等等，不要过多地讲解，使学生感到高不可攀，产生一种畏惧感。教师要鼓励孩子大胆去画，甚至是随意地涂鸦，也不要轻易批评、指责，这时画好与画坏并不重要，关键是让孩子克服“不会画”的畏难情绪，让他们在轻松愉悦的心态下，有信心去完成作业。

二、让幼儿把绘画看作一种游戏

寓教育于游戏之中，这是儿童教育的一大特征。儿童对世界充满着新奇，什么都想看，什么都想摸，好奇好动的特征反映在玩上，他们在玩中增长知识和才干，在玩中模拟社会生活。根据儿童把绘画看作是玩的心理，我们就要用生动有趣的教学方法，像玩一样教他们画画，使他们觉得好玩，并对绘画产生兴趣。

三、创设情境，启发想象

“没有想象就没有儿童的绘画。”这句话千真万确，也说明了想象力对儿童的重要作用。如果孩子们展开了想象的翅膀，借助于美术这支神奇的彩笔，能描绘出生活最美最好的一切，自由自在地宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩画面，就是一张张成功的儿童创作画。但孩子的想象不能凭空而来。因此，教师在教学中要了解学生的心理活动过程和充分尊重儿童创造的绘画语言，选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。总结阶段要尽量给孩子“发表”的机会，让孩子们自己讲画、评画、欣赏画，体验创作成功的审美感受。

四、贴近生活，丰富体验，激发热情

1.艺术创作来源于生活。教师要时时把握美术与生活的联系，及时引导孩子注意观察，如：“三八妇女节”“六一儿童节”，都让幼儿参与到节日的气氛中来，就能产生绘画的冲动。

2.幼儿在兴趣之中画，只要他们画自己的故事，就不要轻易地否定，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴随着自言自语，甚至唱起來，笑起来，这正是他们画到得意之时，此时在与他们分享童趣中，抓住指导的好时机，引导他们画完，一幅幅多彩的图画就会展现在您眼前。

总之，对儿童绘画能力培养的方法绝不仅此而已，只要我们注重学生兴趣的培养，多方面调动学生的积极性，充分发挥学生的创造力和想象力，从小做起，从实做起，我相信学生的绘画能力一定会培养出来。

参考文献：

袁文娟.从“绘画日记”入手培养幼儿绘画能力初探[J].都市家教，2011（11）.

（作者单位 辽宁省辽阳市宏伟实验学校）