小学语文阅读教学的拓展延伸策略

李小金

摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，它既能提高学生听、说、读、写的能力，又能拓宽学生的知识面。所以，教师能否在阅读教学活动中运用科学合理的教学方法，已经成为实现教学目标，培养学生学习兴趣的关键。本文就阅读教学的拓展延伸策略进行了探究，以期提高阅读教学的效率。

关键词：小学语文 阅读教学 拓展延伸策略

阅读教学是培养学生思维表达能力的重要途径，也是促进学生语文素养的有效举措。小学生的阅读能力尚处于启蒙阶段，教师要让学生学会阅读，首先就要重视培养学生的自主学习能力。但是，教师总是无视学生的自主学习，经常拿着教学参考资料，根据阅读文章的背景、作者、段落大意和主题思想来分析课文，使得学生常处于被动地位。这种传统的语文教学方法不利于学生的发展要求，但在阅读教学中运用拓展延伸策略就能弥补这一缺陷，所以在小学语文阅读教学中运用拓展延伸策略是十分必要的。

一、在阅读教学中激发阅讀兴趣

学生的学习兴趣永远是教师关注的焦点，学生只有产生了学习兴趣，才会有学习的主动性和积极性，而这种发自内心的追求使得阅读不再是学生的负担，所以培养学生的阅读兴趣，将会使他们终生受益。在小学语文课本中，文学作品和记叙文占据了绝大部分，这些课文有写人的、也有记事的，有绘景的、也有状物的，内容丰富具体且形象生动。因此，教师应努力激发学生的阅读兴趣，运用多媒体来导入课文。这样既能优化语文阅读教学，又能充分调动学生的学习积极性和主动性。更为重要的是，它能够满足学生的感官需要和心理需求，并培养学生独立探究的能力与创造潜能。如在教学小学语文一年级下册的《王二小》时，教师可以采用音乐导入的方法，先播放歌曲《王二小》，伴随着音乐旋律，屏幕上出现了王二小的身影。这样的情境能全方位地调动学生的感情因素，激发学生的阅读兴趣和求知欲。

二、在阅读教学中进行拓展预习

要想发展学生的综合能力，教师就必须充分利用教学资源，努力创造良好的阅读学习环境，因此，教师除了激发学生的语文阅读兴趣之外，还要立足于学生的发展，进行阅读拓展预习。拓展预习分两种形式：一种是教师在课前收集相关的资料；另一种是教师指导学生收集资料。如在教学人教版小学语文六年级上册的《詹天佑》时，教师可以让学生收集与詹天佑有关的资料，从而使学生产生阅读课文的冲动。

三、在阅读教学中开展拓展活动

从语言学的角度来看，语言教学要遵循学生的认知规律，并注重学生的认识过程，即学生的语言感受与积累过程、语言感悟与内化过程、语言模仿与表达过程。因此，教师要充分利用教材资源，并根据其语言特点来组织教学。如在教学人教版小学语文三年级上册《掌声》时，笔者让学生理解：“‘她很文静，总是默默地坐在教室的一角中‘默默地是什么意思？”并引导学生联系上下文理解和体会课文的内容，同时安排学生进行拓展练习，让学生体会文中的意境和英子的内心感受，使学生在这样的拓展感悟中提高语言表达能力，深入地理解作者的情感。

四、在阅读教学中进行延伸活动

拓展实践活动是阅读教学的重点活动，为了拓宽学生阅读学习的渠道，提高学生的综合能力，教师应延伸课堂教学，引导学生带着自己的兴趣爱好去求知，将阅读活动延伸到课外。如在学习完一篇课文后，教师可以开展相关主题的课外阅读，让学生进一步了解与这篇课文相关的文章，感受文章的内在美和外在美；又如教师可以开展制作手抄报、演讲比赛等多样化的活动，提高学生的实践和运用能力。

语文阅读教学拓展延伸策略突破了时空的限制，它能够让学生更深刻地理解文章的主题和内容。为了让小学语文阅读教学拓展延伸策略更有效地进行，教师应注意以下几个问题：首先，教师要不断地提升自身的语文素养；其次，拓展延伸策略应围绕阅读教学的目标进行；再次，教师要深入理解课程标准，把握拓展延伸策略的度；最后，拓展延伸要符合阅读教学的实际。只有这样，才能真正开阔学生的视野，让阅读教学更有效。

（作者单位：江西省瑞金市解放小学）