新课程标准下的小学语文教学评价

吉同辉

摘要：课堂教学评价是教师对学生的课堂表现作出的一种评判。小学语文教学评价的形式多种多样，需要教师长时间的积累。有效的教学评价，能使学生做出相应的反应，取得最佳的教学效果。

关键词：新课程标准 小学语文 教学评价

《语文新课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，而且是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”如何在教学中开展评价，最大限度地开发学生的潜能，培养他们自主交流、合作探究的能力呢？笔者结合教学实践，并吸收了一些优秀教师和小学名师的丰富经验，从以下三个方面谈谈自己的心得：

一、小学语文教学评价的意义

1.让学生体验生活

创设生活情境让学生体验，能够让学生形成正确的人生观和价值观，还能提高学生的学习兴趣、求知欲望和语文素养，树立学生的自信心，使他们勇于在人生的舞台上展现自我的才华。

《语文新课程标准》强调：“教師是学习活动的引导者和组织者，所以教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

小学语文教材中的读、写练习适合教学情境，教室里、黑板上、课桌上都可以成为学生自主学习的场所和交流探讨的地方。在教学实践活动中，教师可以积极开展优秀生和学困生之间的相互交流，通过说、评、演、唱、朗诵等形式，使课堂成为学生展现自我的舞台。只要教师给了学生机会，学生就一定会给教师惊喜。

2.让学生成为课堂的主导者

在新课程理念的指引下，教师不再是教学的决定者，而应把更多的机会留给学生，由学生自己去讨论、去评论，从而不断提高学生的语言表达能力，让学生获得成就感。如在小学语文教学中，当学生全身心投入课堂活动时，学生常会说出自己的评价、归纳与分享，当笔者听到诸如“我觉得……”“我认为……”“我不同意某某同学的观点……”“我给某某同学纠正一个错误……”“我和我的同伴……下面由我归纳一下……” “我把我写的一首诗和大家分享一下……”“我想做个点评……” 这样的话语时，甚感欣慰，教学也因此而变得更加多彩多姿。

二、课堂教学评价形式

1.商讨式评价

商讨式评价，是指教师对学生不要做出单方面的评价，而应以肯定学生的表现为主。如在课堂教学评价时，笔者鼓励学生说：“你觉得今天这堂课怎样呢？”这样做，既拉近了师生之间的距离，又让教师了解了学生的想法。

2.多种评价方式相结合

教师要全面分析学生的语文学习档案资料和学习结果，客观描述学生学习的进步和不足之处，并提出相应的建议，采用激励性的评语来评价学生的日常表现。另外，在进行评价时，教师还应注意教师评价、学生自我评价与学生互相评价的结合，同时鼓励家长积极参与评价活动。

三、在教学中运用好评价语

1.运用多样性的评价语

语文教学评价的目的是在教师做出评价后，学生能够做出相应的表现，以取得理想的教学效果。为了丰富教学评价语言，教师应在平时的教学和生活中注意收集与积累，给学生因人而异的新颖评语。如在小学二年级的语文教学中，每当学生答对问题时，笔者都会给予表扬与激励：“棒！棒！棒！你真棒！”这时，学生的学习积极性会更加高涨。

2.根据学生差异实施评价

在评价学生时，教师要尊重学生的个体差异，了解学生的心理状态、学生的家庭、生活环境以及学习基础。这样才能对不同的学生实施不同的评价，以促进每个学生的健康发展，让语文课堂更加生动活泼，充满朝气。

在小学语文教学中，教师应注重学生的动态发展，对学生实施正确而有效的评价，真正实现在快乐中学，在学中把握快乐。身在农村一线的小学语文教师，还要在教学中结合农村学生的实际情况，运用有效的教学方法和新颖的评价语言，充分激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生德、智、体、美的全面发展。

（作者单位：江西省赣州市南康蓉江街道小学）