思维导图在高中英语写作教学中的运用

郭秀珍

摘要：写作是英语教学中非常重要的组成部分，学生只有掌握了一定的写作思维与技巧后，才能提高自身的写作能力和英语应用能力。本文探讨了思维导图在高中英语写作教学中的运用，对同行具有一定的参考价值。

关键词：思维导图 高中英语 写作教学 运用

近年来，随着教学改革的逐步深入，各学校对教学质量都提出了更高的要求。笔者结合教学实践，就思维导图在高中英语写作教学中的运用进行了以下分析：

一、概述思维导图

思维导图的设计是发散型的，所呈现的思维结构则是立体的，即以某一个中心点作为出发点，然后以分支链的形式向四周发散，每个与其相关的图像或词语都能成为一个子中心。思维导图和大脑处理事物的方式相似，能将枯燥而繁杂的信息转变成彩色、易记忆、易组织的图像，并可对相关的知识信息进行形象的表达与描绘。

二、在高中英语写作教学中设计思维导图的原则

1.主体性原则

在高中英语写作教学中运用思维导图，教师应以学生为主体，多和学生交流，让学生结合写作要求列出文章提纲，并引导学生绘制英语知识网络图。这样，就能增强学生英语写作的思维能力。

2.程序性及启发性原则

在高中英语写作教学中，教师应严格按照相关程序，教会学生掌握正确的英语思维导图方法，使学生在教师的启发下获取相关知识，从而充分发挥思维导图的作用，促使学生深入思考所学知识，使学生的思维能力及积极性得到最大程度的发挥。

3.规划整理及整体优化原则

在高中英语写作教学中，教师应先引导学生结合写作目标，对零散的单词、语法等进行整合，然后结合写作的具体要求对相关词汇与句子进行整合优化，这样才能使学生写出具备良好整体性的英语文章。

三、思维导图在高中英语写作教学中的运用

思维导图在思维方面具有一定的可视性和发散性，高中生在英语写作过程中通常缺乏逻辑关联能力、信息筛选能力以及篇章布局的能力，而上述三种能力又是英语写作中的三个关键要素。在高中英语写作中运用思维导图，能有效训练学生的三种能力，提高学生的英语写作能力。

如人教版高一Unit 3 “Information Report——Moon Park”中的写作内容是关于景点的描写，笔者使用思维导图展开了教学：

首先，笔者先引导学生结合写作任务列出作文提纲，这样学生就能了解文章包含了哪些部分。接着，教师指导学生利用思维导图描述提纲，通过这个列提纲的环节，能较好地训练学生文章布局的能力及逻辑关联能力。因此，教师必须着重训练学生列提纲的能力，锻炼学生的思维，让学生写出的文章条理清晰、内容完整。此外，教師还需注意在此过程中突出重点，并标记好各个部分之间的关系。

其次，引导学生根据写作要求及已有知识结构来收集写作材料，如收集相关单词、短语、词组、句式及观点等，或者把自己的生活经历融入作文创作中，并进一步拓展所列提纲。拓展后，教师可以指导学生结合提纲内容，利用自身已有知识或收集的与提纲相关的信息与资料，以思维导图的形式呈现出来，使整个提纲中关于风景的描述更加饱满、直观、形象。

最后，做好相关的准备工作后，教师还可以引导学生结合自身经历及思想情感，绘制出和文章主题相关且具有个人特色的思维导图。接下来，就是结合提纲，落实各段落的内容，并把每个段落连接成文。教师可通过思维导图向学生展示连接方式。如话题的开始部分可使用firstly、to begin with、moreover及lastly来表示；表示对比时，可用similarly、equally important等词语；在总结文章时，可使用in brief、in a word、in summary等词语。通过各类词语的运用，文章的整体脉络会更加清晰、结构更加完整，从而促进学生英语写作水平的提高。

（作者单位：江西省全南县全南中学）