浅谈小学生语文想象力的培养策略

李卫

小学语文教学的一个重要任务就是培养学生的思维能力，而发展学生的想象力则是培养学生思维能力的一个重要方面。没有想象，就没有创造，无论创造想象，还是再造想象，对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是非常重要的。

一、运用插图，启发想象

在教学中，笔者充分利用插图，鼓励学生充分发挥想象。如《我的战友邱少云》这篇课文里有一幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他像千斤巨石一般，在火堆里一动也不动。笔者一边指导学生看图，一边鼓励他们想象邱少云此时的心理活动。学生们发挥想象，有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动！哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底！”有的说：“他当时的思想斗争一定很激烈：自己要想活命，必須就地打几个滚，才能扑灭身上的烈火，但这样对战争造成的损失太大了。作为一名志愿军战士，宁愿牺牲自己，也要严守纪律！”此时，通过想象，邱少云这个闪光的高大形象就深深地烙印在学生幼小的心灵里。

二、结合课文，展开想象

在阅读教学中，发展学生想象力的关键是找准教材中能促发思维的“想象点”。笔者通常采取以下几种方法：

1.略写部分补叙化

教材中很多文章采用有详有略、详略得当的写法，如果教师在略写的地方恰当地设置疑问，让学生去思考、去想象、去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，而且还有利于加深学生对课文的理解。如《卖火柴的小女孩》末节有这样一句话：“‘她想给自己暖和一下……人们说。”教师可以让学生想象省略号中省去的内容。这样有助于学生对课文的理解，也对揭示文章的中心思想起到了铺垫作用，更使学生受到了生动活泼的思想品德教育。

2.含蓄部分浅显化

如《凡卡》尾段描写凡卡做了一个甜蜜的梦，笔者问：“凡卡梦中见到爷爷在念他的信，心中充满了喜悦，你们是怎样看的呢？”不少学生认为“凡卡是高兴的”，是在为自己即将摆脱苦难而高兴。这显然是不恰当的，说明学生没有很好地理解课文内容。于是，笔者展示了凡卡在城里生活的苦难图：挥着皮鞭的老板、揪着青鱼的老板娘、哇哇哭叫的“小崽子”、冷风呼呼的过道。这一幅浓缩的画面，使学生找到了正确答案，他们说：“凡卡想摆脱苦难，只不过是一场甜梦。等他醒来以后，面对的还是苦难。可他却在做着美满的梦，这样更显得悲惨。”通过图文调动学生的想象，通过一次次内心活动的分析，使学生实现了由获得感性认识到理性的飞跃，逐步体会到文章真正的含义。

三、拓展情节，丰富想象

在教学中，笔者尽量引导学生发挥想象，或者延伸故事的情节，或者补充课文内容，或者深化文章主题，从而加速他们由再造想象向创造想象的转化。如《凡卡》这篇课文的末尾写道：凡卡把信塞进邮筒以后，过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了，还做了一个美梦。笔者要求学生一边思考他做了一个怎样的美梦，一边根据课文内容把它续写出来。这样一来，立刻缩短了学生和作品之间的距离，使学生进一步了解到旧时俄国穷苦孩子的悲惨命运。

四、联系生活，培养想象

生活是我们最好的老师、是创作的源泉，文章的灵感也来源于生活。要想提高学生的想象力，不能只限于课堂和课本，教师只有经常带领学生去接触现实生活，引导学生去观察、思考、学习、感受，才能取得预期效果。

在小学语文教学中，笔者深深地体会到，积极发展学生的想象力，有利于提高学生的理解能力、独立思考能力和创新思维，充分体现出语文学习的优势。而创新思维的培养，更离不开想象力的发展，离开了想象，创新将无从说起。请给“创造未来”的学生插上想象力的翅膀，这样才会使语文教学显得情趣盎然、引人入胜。

（作者单位：江西省余干县玉亭镇中心小学）