高职学前教育专业课程微课建设初探

赵俊

摘 要：微课作为一种新型教学资源，日渐走入了学习者的视野。高质量的微课程不但能满足学生的个性化学习需求，而且能有效提高课堂教学效率，促进教师专业能力发展。当前对微课程的设计、应用方面的研究较多，但与学前教育专业课程的结合应用研究国内尚无先例。以学前教育的专业核心课程《幼儿游戏》为突破口，探索微课资源包建设，以期為学前教育专业课程改革和资源补充提供经验。有利于推动学前教育专业的教育教学改革、变革课堂教学方式、提高课堂教学效率。

关键词：学前教育；微课资源；幼儿游戏

《幼儿游戏》是学前教育专业的专业核心课程，具有理论和实践相结合的特点。《幼儿游戏》课程教学团队进行的微课资源包建设是对教学方式的革新和教学资源共享进行的进一步探索。旨在丰富学生的学习资源；提高学生的学习效率和学习兴趣；推广微课制作方法，尝试教学改革，有效提高教师专业发展水平。对课程资源库建设具有创新意义。同时微课资源的建立对于推动学前教育专业的教育教学改革、变革课堂教学方式有重要的理论价值和实践意义。

《幼儿游戏》微课资源包建设从厘清微课概念出发。引导教师们认识微课，进而开始微课的设计制作，并运用到课堂教学中，通过课堂教学反馈进一步修改，最终建立操作性强的微课资源库。具体过程如下：

一、利用讲座形式对《幼儿游戏》课程团队进行微课培训

对团队教师进行微课培训，首先从转变教师观念，明晰微课概念入手。明确微课是一种教学资源，它不能取代课堂教学，只是课堂教学的有力补充。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学相关的教案、习题、反思、学生点评、教师点评等辅助性教学资源。因此，“微课”有别于传统的教学课件，或者说微课视频是在原有基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、确定《幼儿游戏》微课资源建设目标及过程，团队成员任务分解

1.明确微课资源建设目标

（1）推广微课概念，让教师们学会制作微课，并在教学中推广微课的应用。

（2）建立《幼儿游戏》微课资源包，将我校的优质微课辐射到其他兄弟学校。

（3）为学前教育专业其他课程提供微课资源建设的经验。

（4）丰富教学资源，改变课堂教学模式，提高教育教学质量。

2.任务分解

将教学团队分解为以下人员，进行微课资源包建设。

（1）微课设计与研发人员。承担课程需求调研、顶层方案及微课资源包的设计与研发。

（2）微课制作与实施。收集辅助教学资源，制作微课视频；利用微课资源，承担课程教学全过程的实施，反馈和修改。

（3）资源管理人员。各种纸质、视频、影像资源的建档、更新和补充；教学资源信息发布与应用反馈。

（4）信息技术人员。承担课程网络资源开发的技术支持和资源维护，保障网络课程资源的有效使用和网络环境的安全。

三、进行微课制作技术培训，把教学设计通过技术手段转化为课程资源

课程的教学团队经过长期的教学经验的积累，在课程建设过程中已形成较完善的课程资源体系，有统一的教学大纲、电子教材、教学PPT、教学视频、教学案例、实训方案、作业练习库、教学案例等教学文件资源，为微课研发与制作提供丰富的素材，为微课实施反馈与修改提供了检测平台。通过技术培训，让教师们掌握微课制作的具体方法，把教学设计及教学资源转化成为微课，为学生提供丰富的课程资源。

四、微课试用，在反馈与建议的基础上进行修改，建立《幼儿游戏》微课资源包，推广微课资源在我校学前教育专业课程教学中的应用

微课制作完毕以后，团队教师将微课应用于课堂教学之中，同时教师借助网络评价工具软件记录和评价学生的学习情况；通过QQ群、微信等交流学生的学习心得与意见反馈。最终收集学生对于微课资源学习的建议和意见，在此基础上对微课资源包进行修改。通过实践，《幼儿游戏》课程团队教师建立了微课资源包，同时包含配套资源（即每一个微课的微教案、微视频、微习题）等，形成一系列可应用的新型学习资源。学生反映利用微课可以及时复习或者预习课堂上的教学内容，重点突出，能反复学习并进行检测，有利于提高学习效率。

通过《幼儿游戏》微课资源建设为学前教育专业其他课程提供了先期经验和可借鉴的操作模式，共同致力于学前教育专业课程资源库建设，变革课堂教学方式，对学前教育专业的教育教学改革进行新的尝试。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.

[3]胡铁生.中小学维克建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

（作者单位 贵阳幼儿师范高等专科学校）

？誗编辑 杨兆东