初小衔接期学习指导的行动研究

牛丽明

摘 要：九年制义务教育是我国的基本教育政策，义务教育阶段的青少年要接受国家系统的教育，新课程改革以来，对各学段制订了不同的目标，同时又具有系统性。保尔·郎格朗（P.Lengrand）指出当前的教育责任是“帮助人在一生中保持他学习和训练的连续性”。

关键词：初小衔接期；有效教学；学习指导

如果各学段之间不进行连接，便会使学生由于学习内容和学习环境、学习方式发生改变，而出现诸多的不适应。针对这一现象，青岛市市南区教体局自2006年9月接管初中后，制订了《加强市南区幼小初一体化建设方案》，并划分了不同的学片进行研究，自此，各学片内的初中小学开始进行交流和探索。因此，如何探索出有实践价值的成果是当前亟待解决的问题。

要解决这一问题，我们先得理解清楚两个概念：有效衔接和学习指导。“有效教学”（Effective teaching）意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。学习指导是指根据初小衔接期学生在学习中存在的现状进行分析，指导教师在教学过程中引导学生提高学习自主性、适应性，并学会一定的学习方法，养成良好的学习习惯，以利于初中阶段乃至今后的学习与发展。

一、目前青岛市市南区的语文学科教学存在的问题

1.初中和小学教师互相抱怨

初中新生看榜日，学校有几位新班主任组织看榜工作。过程中初中的教师便抱怨开了：“小学怎么培养的习惯，到学校看榜乱哄哄”“一进楼道就跑，纸花随地扔”。新学期第二周，我组织召开了班主任会，了解开学以来的情况，100%的班主任对小学学生的习惯养成有意见，他们认为“课堂上不会做笔记”“字的笔顺太乱，连注音都有2/3的学生出错”……

2.中学和小学教师缺乏了解和交流

2006年9月，我们组织了一次针对z校、j校、q校六年级学生的问卷调查，调查显示有81.5%的六年级小学生认为教师从没有对他们讲过关于初中的学习生活状况的事情，只听过教师讲：“就你这样，到了初中没有老师会管你”“现在学成这样，到了初中课程很难，光垫底就行了”；无独有偶，在对w中学的七年级上学期的学生进行调查中发现，有62.3%的学生认为初中教师不了解小学到底学了什么知识，并且列举了以下的话：“真不知小学你们是怎么学的，连这个都不懂”“关于标点的问题，小学老师是怎么教给你们的”“你们学过鲁迅的文章吗”等。而且初中和小学的教研活动没有太多的交叉，初小老师没有进入彼此的课堂，缺乏有效的交流。

二、初小衔接期学习指导策略

1.我们要完善学校的衔接制度

加强教学管理规范化制度建设，使学校衔接工作向规范化、科学化、精细化方向迈进。围绕进一步完善已有的教学管理方面的规章制度和评估制度，使其真正起到规范、导向、评估、激励的作用，用现代教育理论，提高学校的衔接期的教学管理水平。完善学校的衔接制度主要有以下几点：完善课堂教学的集备制度；完善同课异构制度；拓展教材的考查制度；完善教师的走访制度。

2.要充分利用家庭在促进衔接期学生学习方面发挥作用

对即将升入初中的小学生而言，一切都是新的，新环境、新课程、新知识……这让他们感到兴奋，却又带来了迷茫。如何让小学生顺利实现角色转换，适应初中阶段的学习，成为家庭教育中不可忽视的问题。

家长应提前了解生活新变化。中学与小学相比，中学的要求相对较高，其中突出地表现为三个方面：学科的骤然增加；学习成绩分化激烈；对学生的自学能力要求提高；学习的自觉性和依赖性、主动性和被动型并存，环境变化大而且自我意识发生了急剧的变化。只有了解这些新的问题和新的情况，我们的家长才能做到有的放矢，有针对性地解决问题。

当我们的家长了解完这些问题之后，我们如何发挥家庭的作用，以此来促进学生有效学习和学习成绩的提高呢？家长应敢于放手，进行合理的引导；家长需要给孩子创设读书好学的家庭环境；家长应该营造一个平等、和谐的家庭氛围。

总之，初小衔接期学习指导的研究是一个复杂的过程。学生的成长与学校、家庭、社会以及学生本身有密切关系。处于衔接期的学生是学生成长过程中的特殊时期。希望通过本课题的研究，能够引起更多的关注，在学校管理实践中不断探索总结初小衔接期学生学习指导的策略，创设有利于学生成长的良性环境，促进他们尽快成长，使学生在学习过程中感受到生命的快乐与人生的幸福。

参考文献：

[1]保尔·郎格朗.终身教育引论.北京：中国对外翻译出版公司，1985.

[2]刘晓明.小学生学习心理与学习指导.长春：东北师范大学出版社，1999.

[3]钟祖荣.学习指导的理论与实践.北京：教育科学出版社，2001-01.

[4]刘良华.校本教学研究.成都：四川教育出版社，2003-09.

[5]孙云晓.习惯决定孩子命运：孙云晓儿童教育12讲.广州：新世纪出版社，2004.

[6]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展：〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读.上海：华东师范大学出版社，2001.

[7]陈向明.在行动中学作质的研究.北京：教育科学出版社，2003-02.

（作者单位 山东省青岛市第五十一中学）

编辑 张珍珍endprint