语文课程中的个性化教学

简红美

很多语文老师会说教语文最累了，既要教书本上的课文，还要上好多课本上没有的道理，更要训练那看不见、摸不着却还挺重要的阅读能力呀；写作能力呀；人格修养呀等等等等。关键是费心又费力的，到最后考什么考哪儿心中都没个谱儿……数学老师如果在旁边肯定会立马反驳你：你们语文书上那课文少上一两篇，甚至不怎么上都不会有多大影响，我们数学你试试，少一个环节都不行！当然，这是各科老师之间的调侃，但从这个话里，我听明白了一个道理，语文课程就是和其他学科不一样，它最基本的特点就是工具性和人文性的统一。而人文性的考点当然不是死的，这也是语文学科的奇妙之处，我之所以选择教语文学科而不愿意改行，正是因为它的人文性，它对于学生思想感情的熏陶与感染作用，就是我们对人生真谛无数次的领悟。这就需要我们有自己的个性，用个性化教学去感染学生，教出个性化的学生，做一个有个性的老师，可要做到个性化教学，应该怎么做呢？

一、教学内容的独特解读

语文教师应该根据时代的发展，确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应当认真钻研教材，正确理解和把握教材内容，创造性地使用教材。我们在刚拿到一套新教材的时候，难免觉得有点“虚”，因为不熟悉教材怕把握不够全面。可是对于一个有个性的老师，无论是新文章还是老童话，他依然能提炼出有个性的主题，而不是依靠记忆去死记教参上的答案。他会鼓励学生从不同角度去思考文章的主题，本来每一个读者的每一次阅读就是一次创造，是学生的个性化行为，在不同的时期我们看到的主题是不尽相同的，我们为什么要死记教参，甚至要求学生背下来呢？在理解课文的基础上，我们应当提倡多角度、有创意的阅读。这就是要做到独立解读，减少教参的作用，减少单一与封闭思想，增加个性理解，增加多元开放。比如，安徒生的《海的女儿》，一千个人就有一千种解读，小时候认为是这样的，长大了又生出许多不同的体会。

二、教学程序的独特设计

新课程中要求我们要积极开发与合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式，精心地设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

生活在网络时代，是不缺乏教学资源的，就看你怎么选择和利用了。我曾听我一同事说过一句话，“没时间备课，就去网上下课件来上啊”。我就在想，这什么逻辑？难道我们随便找一件衣服穿上就能出去见人，别说体现自身气质了，就连大小长短都不一定合适啊。是，网络是给了我们便捷，省去我们寻找的时间，可这是为了留下更多思考的时间给我们。我们在选择的时候不仅要思考它是否优质，更要考虑它是否适合你们学生。而更重要的是要在生活中寻找生动典型的案例，作为新颖别致的资源。

我们从一开始当老师的时候就知道老师有教学用书，写教案也有配套的教案，每堂课上课就拿着教案书，按步骤上就是了。这可能是很多老师采用的方法，可是，这根本就不算上课，哪怕你觉得你没落下重点难点。有个性的老师是不会照本宣科的，他会依据自己和学生的实际情况，对教材内容进行重组：

教学过程可以遵循三种逻辑：知识逻辑、生活逻辑和心理逻辑。学生的思维顺序是从问题到答案、从事实到原理、从感性到理性，从简单到复杂，从一元到多元，从外在区别到内在联系的。教学设计要按照学生生活逻辑、心理逻辑进行，必要时颠倒或调整教材的顺序。

一堂好的公开课，体现在观众面前的最直观的就是板书设计，它不仅是教学重点的把握，也是教学过程的展示，更是老师的个性创造。怎样的板书设计才叫有创意呢？首先要动态生成，体现出思路、学路和教路；其次是要结构简明，体现知识之间内在联系；最后要形式新颖，形式多样，体现艺术美。

三、教师个性的充分展示

老师要教育好学生，要教好书，没个性还真搞不好，但我所说的个性不是随性而发，而是在充分领会新课标的基础之上，用新的教育理念去指导教学行为，用创造性的设计去完成教学，用独特的人格魅力去感染学生，以取得良好的教育效果。

做一个有个性的老师，这就是我的中国梦。

（作者单位 内江市资中县陈家镇中心学校）

编辑 薄跃华endprint