开发和使用英语教学资源之我见

章秀丽

摘 要：围绕如何更好开发和使用英语教学资源，对开发和使用英语教学资源的重要意义和基本原则展开阐述，并重点结合当前《义务教育英语课程标准》，对如何合理开发和使用英语教学资源提出相关的建议，以供参考。

关键词：英语；教学资源；教学任务

科学地开发使用英语教学资源，可以突破原本教材内容的局限性，让学生获得更多的渠道和机会加深对英语的认知。它可以帮助学生打开视野，拓宽思维，将英语的学习过程变得更加鲜活有趣。下面，笔者将围绕开发和使用教学资源这个话题展开探析和论述，通过探讨如何加深对资源的开发和利用，以更有利于日后的英语教学实践。

一、探析开发和使用英语教学资源的重要意义

《义务教育英语课程标准》对教材的定义，为课内、课外师生使用的所有教学材料。它并不单单指纸质的教学材料，也包括了听力磁带、视频、报纸、网络信息、幻灯片等等。而老师在这个教材的理解基础上，依据新课程的教学目标，要勇于结合周边的条件和环境，开发英语教学资源。良好地开发使用教学资源，能够拓宽学生接触英语的知识面，锻炼学生的英语思维能力，从而实现多渠道、多方式强化学生的英语知识积累，为学生将来的英语能力发展，奠定良好的基础。

二、探析开发和使用英语教学资源的基本原则

开发和使用英语教学资源有章可循，并不是异想天开的教学行为；相反，它具有科学性、创造性和合理性。为了使教学资源的延伸和拓展具有实际意义，笔者认为英语教学资源应当体现尊重个性化、突显系统化和实现校本化三个原则。

1.尊重个性化

开发和使用英语教学资源需要充分考虑学生学习方式的个性化。每个学生的学习方式存在差别，对此老师在开发资源的时候要顾及内容、方式的多样性，能够最大限度地满足不同学生的需求。比如，有些学生擅长听力学习，有些学生擅长看视频学习，又有些学生喜欢借助英语语句解释和辅导书等。根据这些不同，对同一个知识点的强化，老师可以倾向于多种教学资源，提供不同条件、特质的学习选择，满足不同学生的不同需求。比如，关于hobby这个话题的开展，老师可以同时提供表演、画报、录音、调查报告等多种方式以供学生选择，并建议学生组成不同小组共同完成，并通过结果展示体现教学成果。又比如，巩固学习成果的时候，根据学生性格的不同，性格内向的学生可以通过图文、有趣的语音等资料引导学生参与学习活动；而外向的学生则可以通过小话题、文字游戏等“热闹”的方式引导学生发言、抢答，强化学习效果。

2.突显系统化

开发和使用英语教学资源需要充分考虑教材学科知识的系统化。英语教学资源的开发要遵循两方面：知识技能系统化和教材系列系统化。任何教学资源的开发和利用都离不开最基本的技能要求。《义务教育英语课程标准》对技能的要求还体现在听说读写这四个方面，因此老师在选择教学资源的使用时，要有意识地确保学生能够提高这四方面的技能。

教材系列方面的系统化，指的是英语教学资源的开发离不开以教材的相关内容为基础，以主要教材为中心，创造性地开发课内、课外的教学资源。

3.实现校本化

开发和使用英语教学资源需要充分考虑教材学科知识的校本化。即使再先进、再有创意的教学资源，一旦学校本身不具备开发和使用的客观条件，那么也会失去效果和作用。因此，教师开发课堂上的英语教学资源的时候，要综合考虑学校的自身特点和实际情况以及学生的英语水平等。比如，有些教学资源需要借助一定的教学设备，一旦学校不具备，那么教学资源的开发就会失去使用的机会。又比如，Go for it八年级上册第二单元Whats the matter？可通过学校的多媒体教室进行图片展示，播放PPT之类加深知识点的认识。但如果有些学校缺乏设备，则可以通过卡片、有趣的背景资料、游戏等补充教学的资源。因此，作为一名教师，在挖掘英语教学资源的同时，要多方位考虑学校的实际情况。

三、探析如何合理开发和使用英语教学资源

1.依据课标，开发和使用“生活”中的教学资源

生活本身就是一本“书”，取之不尽，用之不竭，也被称之为活教材。作为一名教师，笔者认为应当跳出固定教材的框框，根据目前的学习课程内容，以其为主题，引导学生活用生活中的素材，树立良好的“英语学习意识”，拓展学习知识；而教师也可以围绕新课程目标，让学生意识到学习源于生活，贴近生活，以获得更加鲜活和实用的教学资源。

围绕课程，老师可以根据课程的主题内容，在备课之前有意识地寻找在生活中与之相近的话题，引导学生积极开动脑筋，将课余时间或者课后时间获得的生活信息和资料转换成英语内容。

这种训练，可以让学生在拓展思维的过程中，无意识地养成良好学习英语的习惯，扩展知识储备范围，同时也让教师挖掘除了课堂教材以外的教学资源。例如，七年级上册Starter重点教学部分是字母教学，老师问学生麦当劳、肯德基的简写，因为涉及很多学生喜爱的食物，很多学生对McDonald、KFC脱口而出。对此，老师可以在这个基础上教会学生英文全称，由于在日常生活中经常见到，因此更有利于知识的积累。从这个例子可以知道，为了充分利用学生的有意注意和无意注意，进行研究性学习，老师可以适当结合课程内容，将学生进行分组，收集生活中的英语短语和短句。如SOS（求救）、中国银行（Bank of China）、中国移动通讯（China mobile）等等，并让学生们分类，一起分享收集的成果。又如，八年级、九年级有很多关于外出旅游的话题，老师因势利导，可以让学生自行收集自己已去过的城市的一些人文、风俗、特色风景等英语资料。由于这些情景，学生都亲身经历过，这样起到了更好的效果。可以事半功倍，巩固他们的基本知识和提高他们的英语实践能力。

2.依据教学任务，合理开发和使用课程资源

Go for it提倡任务型教学，而老师的教学都是围绕任务型教学模式开展，这既能统一教学目的，同时也能为英语教学资源的开拓提供一个固定平台。endprint

根据《义务教育英语课程标准》的内容，更多的是鼓励教师围绕教学任务的基础上能够让课程内容更具有创造性，不局限于固定的教材内容。通过利用教学模具、各式各样的教学方法等，让学生能够获得一堂内容丰富和活泼生动的课。对此，笔者认为可以充分开发课程资源，在确保完成基本教学任务的基础上，让学生多方面体验不同的任务型活动，由被动转为主动地接受知识。

学生可以在英语学习中锻炼其他学习能力，如解决问题能力、语言表达能力和想象能力等。而教师要清晰地认识课堂上哪些教学资源可以快速、便捷地被使用：比如说设置的模拟场景、视频材料、歌曲、名言警句、学习图片、卡片和海报等等。这些资源都是依托在教学设备的基础上而被收集或者被制作而成，对此老师要根据学校的实际情况进行开发和使用，充分满足学生的个性化需求。

比如，八年级上册Unit10“Im going to be a basketball player”中的话题涉及梦想，这是很多学生都会思考并且感兴趣的话题。老师们完成规定教学任务后，可以通过挖掘教学资源，设计活动和任务，让学生获得更多的锻炼机会。为了让学生完成“My Dream”的写作任务，可以让学生通过讨论、模拟梦想舞台、观看梦想有关的视频，图片单词抢答等课程资源的运用，使学生的知识架构更加丰满、更加立体直观，有利于学生更好地运用英语知识完成写作任务。

3.依据新课标，巧妙开发和使用“兴趣”这一教学资源

《义务教育英语课程标准》提倡以学生为本，尊重学生个体化，强调学生的学习兴趣培养。根据这一要求，笔者认为可以利用学生的兴趣，开发学习资源，提高学生的学习效果和学习能力。

开发和使用学生感兴趣的教学资源，能够使学生更加乐于开动脑筋，激发学习热情，加深教学知识的理解，并学会综合运用英语知识，提高学生的学习自信心和兴趣，形成良性循环。将主题与“兴趣”教学资源结合起来，让课堂更加生动和富有特色。比如，Go For it的章节中有go shopping的话题时，老师可以制作一个模拟商场，并把商场分类成服装店、水果店、麦当劳、肯德基等店面，让学生自主选择成为店主。要求店主经营之前要储备一下“货物”，才能在交易的时候show出来，从这样的互动中提高学生的英语交流水平，并且能够让他们乐在其中。

老师应该充分开发和利用好英语教学资源，让学生拥有成功、快乐、有趣的英语学习体验，激发学生英语学习的兴趣和主动性调动他们的积极性。丰富的教学资源不仅能加强学生自身的英语知识储备，而且也能在无形中使学生形成一种主动探求知识的良好习惯，体现较好的教学成果。

参考文献：

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[5]李冬梅.英语课堂教学设计与活动案例（七年级上）[M].浙江教育出版社，2013.

（作者单位 浙江省缙云县盘溪中学）

编辑 薄跃华endprint