初中英语听力与应试技巧的培养

王赐艺

摘 要：如何培养与提高初中生英语听力能力的应试技巧，是英语教师矢志钻研的课题。结合教学实际，从学生所具备最基本的听力基础、掌握答题技巧、扩大学生知识面、语言技巧和非语言技巧等方面进行了论述，与大家共同探讨。

关键词：初中生；英语听力；应试技巧

一、引言

《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“考试考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。”新教材的教学方法也明确规定听、说、读、写的训练顺序是：听先于说，说先于读，读先于写，要通过听说能力加强达到读写的统一，使听、说、读、写各种技能全面提高，听、说、读、写训练四种技能是紧密的并且是相互依赖的。[1]说的能力很大程度依赖于听的能力。在实际生活中，由于听者往往难以甚至无法控制听力材料的语速、语言清晰度以及说话人的言语表达特点，因此，要做到在有限的时间内准确地理解并把握说话人的意思，具有相当的难度。听的能力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关而且与听者的其他方面的语言能力、文化知识以及思维能力有着密切的关系。因此，提高听的能力的过程就是一个不断发展技巧、丰富知识并同时锻炼分析、推理等能力的综合训练和实践的过程。下面结合多年的教学实践，讨论学生英语听力培养及一些有效的应试技巧。

二、培养学生最基本的听力基础

1.语言基础

要想听懂别人，自己先得过好语音关，要想过好这一关，必须了解一般的发音规则。所以上课时一定要严格训练学生的读音，特别要注意一些变音现象，如house[ha？尬s]、houses[ha？尬zIz]、mouth[ma？尬θ]、mouths[ma？尬z]，有时还要注意长、短音、连读，重读现象。如：thirty[θ？誻：tI]。有些学生平时读音不准。如，

listen-lesson，fall-for，well-will，work-walk，nine-line不分，这些单词读写时尚可分清，听时很容易搞混。为了掌握正确的语音、语调，平时可以指导学生多听听外国人朗读的录音带，多模仿、复读，还可以录下来和原带作比较、修正，这些训练会有效提高学生的辩音能力。

2.语法基础

让学生掌握最基本的语法现象，也有助于学生听力的提高。比如，

On the hill__________are some trees and stones

A.there B.their C.they

（听力原文）：On the hill there are some trees and stones

根据原文，听空出来的那空读/ε？藿/，而选项中A和B发音/ε？藿/，那到底是A还是B？如果熟悉there be 句型的学生要做这题当然不难，但还是有一些学生选择了B。

3.情景基础

要让学生熟练掌握教材中所出现的各种情景和口语交际项目。比如，问候、介绍、告别、打电话、感谢和应答、祝愿、祝贺、天气、购物、问题、请求帮助、邀请、看病等等。因为在某些时候，我们在听语篇的过程中，不可能彻底地听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，因此在听音前或听音时，可以通过已知的文化背景知识，来进行语义联想，从而帮助和理解听力内容。

4.平时课堂训练

（1）在现行的大部分教材中，大部分的听力训练材料所呈现的正是本单元的中心教学内容，所以我一般通过与学生进行简单对话、句型操练、复述课文内容等形式呈现听力相关内容，这样做的目的是为了降低听的难度，接下来教师开始放录音，同时，教师要时刻观察学生注意力是否集中，他们反应如何，从而及时解决材料中出现的一些难点，录音放三遍后，学生已解决了就材料出现的问题后，鼓励学生进行口头上简单的复述，这样既训练他们的听力，又使口头表达能力得到锻炼。

（2）平时的教学中，我也经常对学生进行听写，因为听写是一种很有效的听力训练手段，刚开始时尽量找一些较简单的听力材料，把材料变成缺词或缺句的书面材料发给学生，然后边听边写，而学生因为能把信息捕捉到，从而获得成就感。当然，在平时的听力教学中，做法也是多种多样的，不管用哪种方法，只要对学生有效果就是可行的。

三、培养学生的听力应试技巧

目前所提倡的听力测试是考查现实生活中地道和真实的口语，题目的重心是考查考生理解和捕捉信息的能力。下面就如何提高应试技巧谈谈看法：

1.定下心

我们都知道，听力测试要求考生有良好的心理素质。由于听力内容具有不可重复性和即时性，录音结束后无法再现信息，考生必须同时听音、思考和解题，因此一些考生心理上过分紧张，影响了水平的正常发挥。所以，考生务必要调整好心态，自信放松，尤其应利用听力试音的机会暗示自己摒除杂念，全身心进入角色，同时细听试音内容，因为试音内容语速、音质都和正题相似。听好了试音对自己调整心态、增强信心极有好处，这样一旦开始播音，考生便很容易进入答题状态。可以说，试音内容听成功了，听力测试也就成功了一半，只有保持良好的精神和心理状态，才能确保考试中正常甚至超常发挥。[2]

2.预览

有些考生不能很好地利用时机预览题目和预测录音材料的内容，导致做题时手忙脚乱。因此，应充分利用好播音前及中间音歇时间预览听力题的题干和选项，并根据题干和选项所涉及的词汇对听力材料的话题内容进行预测，这是考生在听力测试中应掌握的一个重要应试技巧。

预览有四个时机：（1）试卷分发后填涂姓名及准考证号之后的剩余时间；（2）播放试音乐曲及试音材料时；（3）介绍每一节试题做法时；（4）播放每段对话或独白前5秒钟。

3.放音过程中的活动

“在听录音时，一定要让学生学会耳、眼、脑、笔的‘四合一。也就是要同时做到耳朵在听录音、眼睛要盯着A、B、C选项或其中的不同之处、脑子边听边分析、笔要同时作关键的记录并立刻作出正确的选择。也就是在录音放完后的一两秒钟内，题目也要刚好做完。只有耳、眼、脑、笔的‘四合一，才能够使学生完全处于‘战斗状态，精力才会达到最高集中，保证听力效果与听力成绩。因为如果一不小心分了神，那听不清的至少会有两题以上。”[3] 同时，平时也要多关注文化背景的差异，要区分汉语的交际习惯。

4.听后

我平时一直提醒学生在上题听完立即做出选择之后一定要注意马上转移视线、转移阵地，立即对下一题进行“四合一”，有时学生因为上题听不怎么清楚，无法立即做出选择，在听后还停留在那里琢磨，以至于下一题甚至下面两三题没有听导致得不偿失。所以一定要让学生知道即使这道题没听清无法立即做出选择，也要立即转移阵地，等录音完全放完时再回过头来根据印象、根据所听到的某些词再琢磨答案。当然要做到这一点需要学生能跨越心理障碍。

四、扩大知识面，不断开拓听力空间

在平时教学活动中，要鼓励学生多阅读有关的英语书籍、报纸、杂志，只有随着阅读能力的不断提高、知识面的扩大，加上经过教师有组织、有指导的听力训练，听力才有可能提高。在督促学生广泛阅读、扩大知识面的同时，教师在上听力课时有必要多涉及听材料背景及专业知识的介绍，以弥补学生的不足，减少学生因缺乏这些知识造成的理解困难，帮助学生树立起听力信心，达到最佳听力的效果。

总之，教学是相互影响、相互促进的双边活动，教师应在听力教学中发挥指导作用平时要对学生进行有的放矢、由浅入深、循序渐进的听力综合训练，也要让学生熟悉听力测试方法，同时听力水平的提高也与听者其他方面的语言能力、文化知识、思维能力以及应试心理等有关密切的关系。所以说，掌握一些有效的应试技巧是十分重要的。当然听力是一种比较复杂的心理活动过程，而听力水平的提高，是一个人综合知识和能力的提高过程，这个过程是艰苦而富有挑战性的，没有什么捷径可走，也不能急于求成，唯一可行的就是用科学的方法进行有步骤的刻苦训练而且要持之以恒。

参考文献：

[1]张凤金.浅谈初中英语听力培养.中学英语教学研讨，1999（2）：42-43.

[2]席玉虎.最新中学英语听力冲刺突破.山西机械教育出版社，2005：6.

[3]赵桂林.听力答题“四步曲”.英语周报，2005（6）：8-9.

（作者单位 福建漳浦县长春中学）

编辑 刘青梅endprint