大学四、六级考试改革新增新闻听力应对技巧与实践探索

郭亚哲　李世宏　吕雷帅　朱昕彤　陆璟琛　孔维

【摘要】国家教育部2016年6月考试起对大学英语四、六级考试进行全新的改革。其中，听力部分变化显著尤其是新增新闻听力，而听力试题是大学英语四、六级考试的重要组成部分，应该引起考生的足够重视。本文拟从新题型下的大学英语四、六级听力角度出发，探讨了新旧题型的差异，分析了英语新闻的特征以及影响学生听力成绩的各个因素的问卷反馈，总结出应对新题型下大学英语四、六级听力考试的技巧和策略。进而在实践中培养学生良好的听力学习习惯，有效提高学生听力理解的综合测试性能力。

【关键词】听力改革 英语新闻 实践探索 应试技巧

一、新旧题型的差异

从2016年六月起听力做出重大改革，具体表现在考查比重从旧题型的20% 提高到了35%，对话部分增加了长对话，听力内容的范围更加广博，其中新闻听力部分的增加，对这类题材涉猎较少，对一般知识性材料和社会文化的不了解。旨在考查学生对材料的整体大意的把握和理解以及对相关细节信息的领会及判断。总的来说，大学英语四、六级新增新闻听力部分的改革呈现出的特点是题量增多，语速加快，材料涉猎范围增大，对近期的新闻应有所了解。而对学生而言，无疑是增加了不少难度。

四级听力调整政策：

1.取消短对话，取消短文听写，新增短篇新闻（3段），以单选的形式来考查，共7题。

2.其余测试内容不变，长对话2篇共8题；听力篇章3篇共10题，均以单选的形式来考查。

六级听力调整政策：

1.取消短对话，取消单词及词组听写，短文听力由3篇缩减至2篇。

2.新增讲座、讲话听力（3篇）。以单选的形式考查。

（至此我们可知，新四、六级听力保留了长对话和短文听力两类题型，只在题目数量上有所调整，而此次主要的变动在于新增四级的“短片新闻听力”和六级的“讲座/讲话听力”，而且删除了听写部分的题型。新增的两种全新的题型在解题上也对考生们产生了新的要求）

二、英语新闻的特征

1.英语新闻的导语。它精炼的语言提示新闻要旨，道出新闻中最吸引人、最重要的事实。导语从大体上可分为直接式导语和延缓式导语。直接式导语是最常见的一种导语，它会把新闻中最主要、最吸引人的事实，简单直接地概括叙述出来。延缓式导语又被称为间接式导语，它不会把新闻中最关键的信息直接告诉听众，而是用情节、细节、故事的精彩片段，激发听众的兴趣、好奇心、探知欲，借此引领听众进入新闻事件的核心部分。

2.英语新闻的主体。它承接导语，阐述导语所揭示的主题，新闻主体通常采用“倒金字塔”结构，也称“倒三角”结构。“倒金字塔”结构是新闻主体的一种常用结构方式，它会把最重要和最吸引人的部分放在最前面。

3.英语新闻的引语。引语从大体上可分为直接引语和间接引语。直接引语是指新闻中引号引起来的新闻人物所讲的话，从新闻时效性、重要性、准确性、突出性的角度来说，直接引语的使用占据着最重的比例，它关系到整篇新闻的准确性和可信性。间接引语是新闻人物所讲的主要意思，引文不用引号，它可以是讲话的原话，也可以是记者用自己的话进行转述。

三、调查问卷的结果与分析

对大学英语四 级考试听力部分的改革，本科研成员小组就本院校中的大一、大二学生的听力学习情况做了一次广泛的问卷调查。该调查中超过58% 的学生对新闻的词汇不熟悉。34%不了解新闻的发音，出现听不懂或者只听到个别词汇就盲目选择答案的情况。在练习英语听力的时间上，学生选择课外听力时间超过一小时的只有17%，从不进行课外听力的达58%以上。在问到学生是否通过经典英文影片或歌曲来提高英语听力时，只有16%的学生选择经常欣赏，78%的学生选择偶尔欣赏，而6%的学生选择的是从不欣赏。在问到对于考场情绪等方面时，56%以上的学生表示在作答中因心理焦虑导致听力成绩不高。

从以上问卷调查了解的情况来看， 总结出影响学生听力的因素有：

1.缺乏新闻词汇量。词汇量积累是一个漫长的过程，不会在短期显现出惊人的效果，所以也容易遭到忽略。在进行听力训练时，学生经常会遇到听着耳熟但是记不起中文意思的情况，而听力反应时间是有限的，这样的迟疑不仅会让考生错过正确答案，也会造成情绪上的慌乱。很多考生在背单词时仍采用高强度的机械重复抄写的方法，这种方法在短时间内可能有效，但多数考生都会有这样的感觉：今天背，明天忘，越背越记不住，越记不住越没信心，越没信心越不想背。

2.不了解新闻发音现象。听力考试时要想听懂听力内容，最基本的是明确单词发音。但由于各种原因，很多考生从中学开始养成了一个极其不好的习惯，那就是过度关注单词的拼写而忽略了单词的发音。

3.抓不住新闻重点内容。在进行一段新闻听力对话时，由于录音内容很长，听起来很容易走神。

4.心理情愫引起的焦虑以及考前没有听力自测导致的紧张感从而使听力成绩下降，音质听不清。部分考生平时对英语就没有很大兴趣，对考试缺乏信心，遇到听不懂的题目就轻易放弃。或者对英语考试有恐慌和焦虑情绪，处于这些状态下的学生，考试带有一定的心理障碍，成绩很难提高。

四、应试技巧与实践探索

在应试技巧方面：

1.加强对学生新闻词汇、BBC及CNN语音和语法的重视。可以尝试通过BBC及CNN阅读、观看电影等边听边读的方式来进一步的扩大基础词汇量。对于英语发音不纯正的同学，教师要耐心纠正他们的发音，讲解英语发音的要领和规则，多做示范。

2.重视一些学生对新增题型的抵触情绪。在教师的授课过程中，不能只注意到书面知识的讲述，也要随时关注学生的反映。让学生在一种轻松、活跃的课堂氛围中提高对英语的学习兴趣，消除学生对于考试的心理障碍。

3.营造文化背景。教师通过讲解英美等国家的文化背景，风土人情、文化差异、民俗等有趣的周边新闻以及近期发生的新现象，来提高学生对英语的亲切感，增强他们对听力材料的敏感度和熟悉度。

实践探索：在2016年4月初本科研小组在本校抽出一些英语听力水平相当的同学，随机分成A和B两组。A组只进行平时的英语听力不采用任何听力技巧，B组在进行英语听力同时，每天加之对英语听力策略的培养和听力应对技巧的实战演练，并在四、六级考之前对同学们进行一场心理素质训练和组织一场英语听力模拟考试，以减轻焦虑感对同学英语听力的影响。在四六级成绩出来后，与不采用应对技巧同学的听力考试结果进行对比测验，得出结论。2016年8月份进行了实践总结，结果中充分的证明了应用听力应试技巧对英语听力成绩的提高

五、总结

不管是从应对四六级考试的角度，还是从为了学生今后的工作交流角度，特别是新闻听力是英语教学中不可忽视的一环。听力教学是一个复杂的过程，改革后的四六级考试要求教师采取积极的应对手段，提高学生的听力水平，将听力应对技巧应用于考试实践探索中去，在这过程中还要注意学生情感方面的变化，通过增加文化熟悉感来提高学生的英语综合应用能力，作为学生，要注重日常听力训练，根据新闻英语的特征，遵循一定的技巧与策略，持之以恒，并结合自身的强弱点，总结出适合自己的训练策略。作为教师，在教学过程中要不断改革创新，采用特色的教学方法和全新的教学理念，通过多样、生动的方式在课堂上激发学生的兴趣。

参考文献：

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2016.04.101

[6]谭鹏轩.浅谈大学英语四六级考试听力应对技巧 [J].学

周刊，2012，01：15-16.

课题名称：大学四、六级考试改革新增新闻听力应对技巧与实践探索，课题编号：201675，研究类别：社会科学，指导教师：孔维，课题负责人：郭亚哲。