转变理念，提高课堂效率

赵玉芹

摘 要：举例说明在教学中如何转变理念，提高课堂教学效率，实现高效课堂。

关键词：转变理念；插曲；教育观

学生的发展都具有可塑性，多年的乡镇教育使我的认知水平锁定在某些框框中，总认为：农村的孩子见识窄，思维不够灵活。在这种意识的支配下，我的课堂形成了：教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面洗耳恭听，实践操作总是埋怨学生动手能力差，思维不够开阔。可是近几年的学习与改革让我的观念发生了改变，要想改变行为必须要转变理念，当改革的春风扑面而来时，我也践行学校要求开始用实际行动进行教学改革，通过改变让我为以前不敢改变自己而感到后悔，更让我深刻体会到与学生共同探讨，共同成长的乐趣。使以前的沉闷课堂变成了学生自主学习、共同成长的乐园，让快乐思维留在了课堂的每个角落。

一段插曲的收获：

学生根据学、导、练预习完玉米种子和菜豆种子结构后，为了让学生区分哪一个是双子叶植物种子哪一个是单子叶植物种子，我问道：“同学们，通过看图片你发现了玉米种子和菜豆种子有什么不同？”

学生：“形状不一样，一个是椭圆形，一个是长方形。”（我感到意外。）

老师：“还有没有？”

学生：“味道不一样。”（我诧异，这一点我都没想到。）

老师：“不错，还有没有啊？”

学生：“结构不一样。”（我高兴！）

老师：“谁能告诉老师和同学们，在结构上哪些地方不一样？”

学生：“玉米种子有胚乳，菜豆种子没有胚乳。”

老师：“在图片上，我们看到菜豆种子没有胚乳，其实菜豆种子的胚乳被子叶吸收了。”（学生点点头。）

学生：“老师，我发现了它们子叶不一样。”（我惊喜。）

老师：“怎么不一样？”

学生：“它们大小不一样。”（我的天啊！）

学生：“菜豆种子的子叶占了种子的大部分，玉米种子的胚乳占了大部分，子叶只是一小部分。”

老师：“同学们观察得很仔细，不仅它们的子叶大小一样，数目还不一样呢？”

学生：“老师，我知道。”

老师：“真的吗？那你说说。”

学生：“菜豆种子的子叶分开后是两片，玉米种子的子叶分不开，是一片。”（我心里乐了，终于进入正轨了。）

下课后，我在回忆这段我没有想到的插曲：“是不是我的问法导致了课堂的延误，虽然课堂没有按照计划完成，但学生思维的灵活和开放，让我感到很欣慰。我从学生的身上也看到了每个学生都存在着不同的思维和想法，只有发挥学生的主体性，才能使每个学生取长补短、相互学习、共同提高。让我深刻体会到：课堂教学并不是简单学习知识的过程，它是教师和学生共同成长的生命历程，更是开启学生智慧的乐园。

理念支配行动，只有转变自己的理念才能使自己的教学行为发生改变，使学生将学习的激情最大限度地释放出来，愉快地参与到知识的掌握过程中去。

教育家亚里士多德说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。理念的改变让我相信了：每个学生都有不同的潜能。记得刚开始实施时，当看到后进生完成基础知识点时，骄傲与幸福充溢着全身。这着实让我反思了不足，促使我在以后的教学中必须紧跟时代的步伐：树立新的教育观，相信自己的能力。而这种模式让我有更多的时间思考自己的激励语言，让学生体会到只要是自己发现的结论、规律或提出与众不同的解法，都会得到老师的肯定和表扬；让学生明白哪怕说的驴唇不对马嘴，只要敢发言就是一个勇敢的人，说不对没关系，一次、两次……只要积极思考总有说对的时候，使学生勇于克服学习上的困难，变苦为乐，化难为易。

总之，在新课程理念下，我们在储备好知识的同时，只有转变观念，才能付诸行动。积极主动地参与到研究新课堂改革行动中，在教学中才会更多地关注学生获取知识的过程，充分体现学生是学习的真正主人，实现高效课堂。

（作者单位 山东省东营市垦利县胜坨中学）

编辑 刘青梅endprint