实践科学发展观 关注“留守寄宿生”

邓兆琼 邵行云

“留守寄宿生”是一个新名词，特指留守儿童中常年寄宿在学校的学生，目前专门针对这一群体进行研究的很少。近年来，国内对留守儿童的研究，没能深入研究学校对留守儿童中的寄宿生应该如何进行管理和教育问题。我们安徽省六安市金安区地处皖西江淮分水岭，是一个拥有19个乡镇和3个街道办事处，总人口达87万人的县级农业大区，属经济欠发达县区。我区多数农民常年出门打工，其留守子女到中学阶段便只有到学校住宿，这就使我们农村初中“留守寄宿生”数量逐渐增多。

我区现有农村初中40多所，每所初中都有该类学生，占学生总数的70%以上，“留守寄宿生”的管理便成为学校无法回避的重大课题。因为大多数“留守寄宿生”缺乏良好的家庭教育，生活难以自理，易形成自卑、自私、孤僻、易怒、抑郁、悲观的心理，而且极易受到不良社会环境的影响，因此，关注“留守寄宿生”健康成长刻不容缓！

在这个问题上，我认为农村初中首先必须承担起教育引导的责任，学校要从实际出发，努力创造条件，形成系统科学的教育管理体制，帮助“留守寄宿生”克服不良心理，抵抗不良诱惑，形成健康心理和良好品质，掌握科学的学习方法，认真学习科学文化

知识。

我区各农村初中一直都在积极探索对“留守寄宿生”日常生活的管理方法，尝试如何为他们创造良好健康的成长环境，使他们形成良好的品德和健全的人格；如何帮助他们克服青春期躁动，化解矛盾纠纷，学会与同学正常交往；如何教会他们进行有效学习，掌握丰富的科学文化知识，成为德才兼备的有用人才。

我区张店镇白塔寺初中就是成功的例子之一，该校已经形成独特的综合教育管理体制。他们创建了“两条线”的管理体系：一是以“学校—班主任—科任教师”为主线的管理体系；二是以“校团委—班委—寝室部（总务处）”为主线的学生自主管理网络。他们确立了“以学生为主体，以活动为载体，以环境熏陶，以榜样带动”的管理思路，有效提升了学生的人格素养、思想品德，受到家长、学生的欢迎，得到社会、领导的赞扬。他们申请了省级课题《农村初中“留守寄宿生”综合管理体制的研究》，重点研究学校应建立哪些科学的管理制度，学校领导、班主任、授课教师、辅导员之间应如何配合，各自要承担哪些责任，应采取什么形式与家长沟通，与社会机构、政府機关协调，从而构建学校领导负总责，班主任、辅导员抓具体落实，家长委员会适时协助、监督的综合管理体制。该课题研究在这些方面有所突破，探索出农村初中对“留守寄宿生”应采取的有效综合管理体制，为其他学校提供了宝贵的经验，现在课题研究工作已顺利结题并正在积极推广中。

除此以外，我认为各级政府应尽快筹资建立寄宿制学校，农村义务教育应该加大投资力度，并能配备心理健康、生活管理等专业教师。学校应做出适应性调整，一是要建立“留守寄宿生”学生档案；二是开设生活指导课，增加人格教育、性格教育内容；三是放宽农村义务教育阶段学生寄宿条件，使学校变成更多“留守寄宿生”暂时温暖的“家”。给他们一个安全、舒适的学习、生活环境，在一个拥有良好道德氛围的环境中健康成长。只有这样，当他们在生活上出现了问题，可得到教师的及时帮助；当他们学习上出现了问题，可得到教师的及时辅导；当他们在道德上出现了问题时，可得到教师的及时引导；当他们在情感上出现了问题时，可得到教师及时的关爱。政府与社会组织应建立起符合本地情况的相关制度，能够给“留守寄宿生”更多的关心和温暖，进行更加耐心和细致的教育，对“留守寄宿生”这个特殊群体承担起比正常学生更多的教育责任。

营造一个关爱留守儿童的社会环境是家庭、学校和社会义不容辞的责任。只有社会各界共同关注，多方位、多角度地采取相应措施，确保他们和同龄人一道快乐的成长，才能促进外出务工人员更好地为我国社会主义现代化建设服务。

当今我们教育工作者要实践科学发展观，为建立和谐社会出力，为建设社会主义新农村服务，关注“留守寄宿生”就是很好的务实行动；能够探索、研究出对农村初中“留守寄宿生”应采取的有效综合管理体制，使他们健康成长，快乐学习，幸福生活，也是我们的责任所在。

（作者单位 安徽省六安市金安区教育局教研室）

编辑 张珍珍