农村寄宿生有效管理对策分析

哈俊武（甘肃省武威市凉州区金塔镇九年制学校）

在以往的农村寄宿制学校管理过程中，一般采用的方法都非常粗放，很难与寄宿生的实际生活和学习需求达成一致，进而影响他们的进步。在新课程理念下，教师要积极转变自己的教学管理理念，突出寄宿生的主体地位，有效提高寄宿制学校管理的水平和成效。经过教师的科学管理，让寄宿生学会自我管理和自我约束，并形成热爱生活和努力学习的意识，最终使自己得到全面发展。因此，教师要针对农村寄宿生采用高效且优质的管理对策，从而确保寄宿生的生活和学习，以及学校各项事务的顺利开展。

一、农村寄宿生管理的现状

1.自我管控能力较差

在农村长大的孩子，他们的视野不够开阔，对于一些新型的电子产品和网络游戏会产生强烈的好奇心。如今，寄宿生寄宿在学校中，面对新鲜事物的诱惑，寄宿生会产生一种矛盾心理，导致一部分自控力较差的寄宿生沉迷其中。久而久之，寄宿生的学科成绩会逐渐下降，难以养成良好的学习习惯，甚至还会对他们未来的生活和学习造成一定的不良影响。

2.承担家庭方面的压力

农村寄宿生承担的压力较大，部分寄宿生的家境比较贫寒，上学费用成为了他们最担忧的问题。在很多农村家庭中，家长要将自己的孩子送去城市读书，目的是提高孩子的文化素养，但这样做也增加了家庭的负担，家庭开销逐渐增大，对于部分家长来说压力较大，甚至会间接地带给孩子巨大的压力。

3.学习目标与方向不明确

现阶段，大部分寄宿生在学习上都缺乏明确的学习目标与方向，这样会直接影响他们的学习效果。如果教师不及时指引和疏导这些寄宿生，放任其自由发展，将会使这样的情况更加严重。即便在以后的学习过程中确定了目标与方向，一旦经历了挫折，也会选择退缩，很难端正学习态度，甚至会出现厌学心理，从而影响他们的全面发展与素质的提高。

二、农村寄宿生的有效管理对策

1.注重寄宿生的自我管理

针对农村寄宿生的有效管理，较为有效的方法是寄宿生进行自主监督，即自己管理自己。为此，教师要注重农村寄宿生的自我管理，同时还要注意寄宿生日常安全、饮食及卫生等方面的内容，及时了解寄宿生的情况，进而不断完善农村寄宿生的管理工作。另外，教师要充分发挥寄宿生的主体作用，让农村寄宿生在日常生活和学习中，严格地要求自己、管理自己，以提高教师对农村寄宿生的管理成效，帮助教师减轻一定的工作负担。

例如，教师可以在每个宿舍中选择一名宿舍长，主要负责宿舍的卫生和纪律。这时，需要教师采用选举的方式，进一步体现教师对寄宿生的公平性，让寄宿生通过投票选举，从中选出综合素质较高的寄宿生作为宿舍长，由宿舍长管理本宿舍的寄宿生。经过一段时间后，教师还要组织宿舍成员对宿舍长进行客观的评价与考核，针对表现良好的宿舍长进行相应的奖励，针对表现欠佳的宿舍长要鼓励，也可以重新选举。通过这样的自我管理方式，进一步践行了以寄宿生为主体的管理理念，同时也强化了寄宿生的主人翁意识，使其深刻地认识到自己是宿舍中的一员，宿舍的荣辱与自己密切相关，这样教师的管理成效自然也就提高了。

2.开展高效的寄宿活动

教师要想提高管理成效，可以带领寄宿生开展一些寄宿活动，以收到事半功倍的管理效果。同时，开展寄宿活动也是寄宿生教育教学的主要载体，能够调动寄宿生的参与意识，培养寄宿生的实践技能。农村寄宿生长时间居住在学校，生活和学习比较单调，很容易产生消极的心理情绪。为了让寄宿生保持积极、乐观的态度，教师要根据已有条件，组织他们多开展一些文体类的实践活动，让寄宿生在丰富多彩的活动过程中，深刻感受到寄宿生活的乐趣，增强他们生活和学习的自信心。

例如，教师可以带领寄宿生观看一些有意义的视频，或者组织他们玩游戏，又或者为寄宿生过生日等，进而使其体会到教师对他们的关心。教师还可以结合中国传统节日，组织寄宿生开展一些主题实践活动，如春节贴对联、中秋节做月饼等。

除此之外，教师在强化寄宿生卫生管理工作的过程中，还可以从寄宿的教育功能入手，将宿舍作为德育教育的第二场所，为寄宿生营造良好的宿舍环境。在日常管理时，教师可以以宿舍为单位，组织寄宿生开展一些竞赛活动，如“整理床铺”“收纳物品”等，使寄宿生养成良好的生活习惯。寄宿生为了在竞赛活动中取得优异的成绩，会努力提升自己的技能，还会帮助同宿舍的其他成员，在他们共同努力、相互帮助的基础上，积极地参与到竞赛活动中，以增强集体荣誉感。另外，教师还可以鼓励寄宿生在宿舍长的带领下，共同为自己的宿舍设计个性化且能够代表宿舍全体寄宿生特征的宿舍名称，可以根据自己喜欢的文化风格设计寝室的装饰，并评选出最具文化氛围的寝室。由此可见，开展高效的寄宿活动，不仅能提升寄宿生的动手实践能力，还能丰富寄宿生的寄宿生活，使寄宿生的课余生活更加精彩，让寄宿生在集体实践中感受到合作的快乐，并对学校产生归属感和幸福感。

3.重视对寄宿生的心理引导

农村寄宿生早已习惯了寄宿生活，这也有利于他们形成独立的个性。在日常的寄宿生活和学习过程中，寄宿生会遇到很多问题，尽管有教师和同学的帮助，但是由于教师的精力有限，不可能照顾到每名寄宿生，导致一部分寄宿生在面对一些没有及时解决的问题时，会出现偏激的想法，久而久之会生成心理疾病，严重影响寄宿生的身心健康发展。而心理健康是寄宿生正常学习、生活、发展的基础，教师要对寄宿生进行心理健康教育，开展心理疏导，组织寄宿生开展有效的心理健康教育活动，保证寄宿生的心理健康，用爱的方式让他们深刻地体会到教师的关怀，为其未来的健康成长保驾护航。

在管理农村寄宿生时，教师可以专门设立寄宿生心理咨询室或者是心理信箱，让寄宿生一旦遇到难以解决的问题或者心理障碍时，能够直接去心理咨询室或通过心理信箱向教师寻求帮助。寄宿生也可以利用写信的方式与教师保持有效沟通。除此之外，教师还要深入了解寄宿生的日常生活和学习情况，与寄宿生保持良好的沟通，主动与寄宿生进行深入的交流，在交流的过程中了解寄宿生在生活和学习中遇到的难题，并及时、合理地解决问题，使寄宿生获得心理和精神的满足，这样能让教师更好地走进寄宿生的内心，把握他们的心理变化，有针对性地对其进行心理引导。需要注意的是，当寄宿生犯错误时，教师要先去了解整件事情的来龙去脉，再与寄宿生单独进行沟通。在沟通时，教师要注意自己的语气和态度，在公正、平等的交流氛围中了解寄宿生的心理动态和真实想法，让寄宿生认识到自己的错误行为，与寄宿生一起制订问题解决的计划，给予寄宿生正确引导，维护寄宿生的自尊心，保证寄宿生的心理健康发展，使寄宿生与教师之间建立起良好的师生关系。

综上所述，寄宿生的管理工作是当前农村寄宿制学校教师管理过程中亟待解决的问题，需要教师从多方面入手，帮助寄宿生更好地适应学校的寄宿生活。另外，教师还要不断地更新自己的教学理念，采用高效的管理方法，及时完善和解决当前农村寄宿生管理工作中存在的问题，为寄宿生提供一个良好的生活和学习环境，促进其健康成长。