初中化学课堂教学有效性探究

王维藏

摘 要：随着新课改的不断深入，教师开始普遍重视对新课标的学习，课堂教学也在不同程度上落实新课标的理念，注重培养学生的科学素养和自主探究能力，在关注学生学习成绩的同时重视学生学习过程和方法以及情感教育等，一些学校在课堂教学方面取得了显著成绩。

关键词：初中化学；课堂；有效性

《义务教育化学课程标准》规定：“义务阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力。”而目前大多数化学教材和化学考试仍更加注重学生的学习能力，而忽视学生的兴趣和科学素质，单从考试成绩来衡量学生综合素质的高低与新课标的教学宗旨相矛盾。另外，教学条件不够完善，就目前初中学校状况来看，许多学校没有专职的实验员，大量的实验探究教学任务和全新的教材加大了教师的工作量，加上一些学校设备设施不完善，最终导致的结果就是实验探究过程只能流于形式而不能真正落实，教学效果也得不到改善。

一、教师加强理论学习，转变教学观念

作为新课程改革背景下的教育工作者，必须认真学习和把握新课标，通过学习新课改理念和优秀课例，应用于自己的课堂教学中。教师要打破传统教学观念的束缚，坚持学生为主体、教师为主导的双主体教学，充分发挥学生的积极性和主动性。例如，在对石灰石与盐酸反应的学习时，学生在教师的指导下通过实验自主探究，让学生发现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。这样，学生成为课堂的主体，教师起着不可忽视的引导和帮助的作用。同时，在初中化学课堂中，教师还应通过创新教学方式来发挥学生的自主探究能力。例如，对于石灰石与盐酸的反映案例，教师可针对以上出现的现象要求各组学生相互交流、讨论，由学生总结出化学反应的现象与药品的用量多少的关系。

二、利用化学科学优势，调动学生的学习兴趣

科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够激发人的巨大潜能，只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉地进行研究从而创造新知识。例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如“白纸黑字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等，一连串有趣的现象燃起学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚的趣味性和神秘性。这样整个课堂就变得更加活跃，学生学习兴趣使得其在课堂教学过程中思维更加活跃，积极主动的思考并参与课堂教学，从而提高课堂教学的有效性。

三、创设教学情境，活躍课堂氛围

单一的课堂教学不能提高教学有效性，教师应积极地创设教学情境，通过对学生进行深入的了解，捕捉学生的兴奋点，设计学生感兴趣的教学情境，让整个课堂更加自由、活跃，更利于知识的掌握和能力的提高。教师可设计精彩的引言、化学故事、科学家事迹、化学争论问题辩论、化学在生活中的贡献等。例如，教师在进行“元素”（人教版第四单元课题2）教学时，想要通过问题情境来让学生产生求知欲从而引入新课，课前播放一段学生比较熟悉的“盖中盖”广告，在学生既感到亲切又感到好奇时，教师适时地提出问题：这则广告说明人在成长过程中需要补充什么？学生猜想后引入元素，这样的教学情境更具生活化、亲切感和好奇，为课堂教学奠定了一定的基础。

总之，在义务教育阶段，教师对学生的培养不仅是掌握书本的基础知识，还需要掌握基本的实验操作技能，形成一定的探究思维能力和习惯，真正了解化学，并将化学应用于生活的方方面面，这是义务教育的目的，也是新课改的目的。

参考文献：

巫祖芳.刍议初中化学教学中存在的问题及对策.新课程：中学，2012（6）.

（作者单位 河北省黄骅市第三中学）

编辑 鲁翠红