高中乒乓球分层教学初探

孙国庆

摘 要：兵乓球是高中体育教学基本训练项目之一，它能有效地锻炼和培养学生的反应能力、应对能力、用力技巧和操作技巧等，是一项非常益智的体育运动项目。但是在多年的乒乓球教学中，笔者发现，由于学生之间存在的个体差异，他们在身体素质、运动技能和身体协调性上都存在着很大的不同，导致了教学进度和教学结果的层次不齐。分层教学是能够解决这一难题，因材施教的一个有效的教学方式，在尝试的过程中，也收到了一些有效的教学效果。

关键词：高中体育；乒乓球；分层教学

一、分层教学的意义

一个班好几十个学生，每一个学生的家庭条件、遗传因素、知识背景和社会环境都有所不同，这些都会对学生生理、心理上产生影响，而导致学生之间存在个体差异。分层教学就是要正视学生之间的差异，根据学生认知能力、掌握能力和生理、心理素质不同，针对学生的实际情况，在教学内容、教学方式、教学方法的安排、组织上进行区别设计和教学。分层教学，因材施教，有针对性地进行学生的指导、教育、检测和评价，使每一位学生都能在自己原有的基础上得到进步和成功。

二、分层教学的理论依据

1.素质教育的要求

素质教育要求教育要面向全体学生，并且根据学生的具体情况，进行因材施教，使每一个学生都能有所学、有所得、有所提高、有所收获，从而达到学生全体和学生个体的全面发展。

2.新课标的要求

《义务教育体育与健康课程标准》提出：体育新课程要关注地区和个体差异，保证每一个学生都受益。可见，个体差异的问题已经越来越受到人们的关注，同时也成为了体育教学面临的新问题、新挑战。分层教学，对学生进行针对性的教学，就是解决问题、贯彻理论的有效途径。

3.教学原则的要求

现代的教育理论认为：教学要贯彻因材施教的原则。因材施教就是要根据学生的知识和技能水平的不同，设置不同程度的教学，分层教学正是适应了这一原则。

三、分层教学的具体实施办法

1.学生分层

乒乓球是一项多人合作的运动项目，分层教学显得格外的重要。我在教学中是这样做的：首先，在乒乓球每一阶段的训练初期，都会简单地对学生进行通体的测试，全面了解班上学生的打球水平；继而根据他们水平的高低，进行上、中、下的分层；最后，将不同层次的学生安排不同的场地，让水平接近的学生互打，这样一方面方便老师进行集体辅导，另一方面则有利于统一层次的学生之间相互交流、切磋，共同提高。因为如果是水平相差较大的两个学生一组对打，难免会出现水平低的同学屡屡挫败，丧失自信，水平高的学生次次成功，没有挑战性，使得两个人都没有兴趣打乒乓球，只是迫于老师的要求，在那里胡乱应付罢了。同一层次的对打就可以避免这样的情况，有利于课堂气氛的活跃，提高学生打球的积极性。学生的分层不能一成不变，而是要定期的根据学生的表现，可提升层次、降低层次，激励学生体育兴趣和不断奋进的精神。

2.教学目标分层

为不同层次的学生制订不同层次的教学目标，是因材施教的重点。统一的课堂目标，会让体育素质好一点的学生觉得“吃不好”，而对于差一点的学生来说会“吃不下”，从而失去了学习和运动的激情。所以，一定要按照学生的实际情况制订教学目标，这样学生在教师的引导下，完成目标，打球水平得到提高，才能建立自信心，提高体育兴趣。例如，球性练习，下等层次学生的学习目标是正确握拍，连续颠球，感受击球方式，学习控制乒乓球的能力；中等层次学生则是在完成下等层次学生的学习目标的基础上能够换面颠球，感受不同材质面的球拍对乒乓球产生的不同效果；上等层次的学生则是要能够连续完成球拍双面击球的动作。通过这样不同层次的教学目标的设置，让每一位学生都能在课堂上完成任务，体会满载而归的喜悦。

3.练习分层

在体育课堂教学中，对于不同层次的学生设置不同层次的练习，根据学生的实际打球水平采用针对性的练习方法，从而解决每一层次学生的缺陷和不足，从真正意义上提高每个学生乒乓球运动的技能和水平。对于上等层次的学生，适当的加大难度，而对于下等层次的学生则适当的简单一点。例如，正手攻球，下等层次的学生练习自抛自攻；中等层次的学生练习一推一攻，同时尝试推向不同的角度，提高进攻技术；上等层次的学生则是练习互攻，同时变化角度，使打球艺术更上一层楼。

4.评价分层

因为学生个体差异存在，采用统一的评价标准，显然是不公平的。所以，评价不能只关注结果，还应该考虑学生的起始水平、努力程度、进步与否等方面进行评价，同时结合学生自评、生生之间互评等方式，充分调动学生的积极性，激励学生不断努力进取，提高乒乓球水平。

参考文献：

[1]王晓红.光柱个体差异实施分层教学[J].中国学校体育，2007（7）.

[2]黄龙.高一年级乒乓球教学方法改革初探[J].体育科研，1998，19（2）.

（作者单位 山东省单县第一中學）

编辑 鲁翠红