多媒体技术在初中化学课堂中的应用

孙治宝

摘 要：多媒体技术通过其声像并茂、动静结合的优势，广泛地被应用在教学中。在化学教学中，多媒体技术还可以起到化抽象为形象、降低学习难度、活跃课堂气氛的作用。

关键词：初中化学；多媒体技术；应用

多媒体技术以其独特的优势，可以将化学课中抽象的知识形象化，克服传统教学中的不足，能有效地提高教学效率，收到良好的教学效果。本文结合笔者教学实践，对如何合理使用多媒体技术为化学课堂教学服务进行了探讨。

一、使用多媒体技术，激发学生对化学的兴趣

兴趣是一切学习的原动力，只有让学生对事物保持较高的兴趣，才能使他们更加积极主动地去学习。多媒体技术的使用，使得化学课堂更加丰富多彩，学生的学习热情也极其高涨，对化学学习的兴趣也得到了提升。

如，在教学人教版九年级化学《原子的构成》一课时，只靠教师的讲解，学生还是很难理解原子、质子、中子和电子的关系及其比例，而多媒体技术则可以充分发挥其优势，来展示它们之间的关系。通过形象的画面，加以配音讲解，让学生更形象、更直观地认识到它们之间的相互联系。通过这种方式，给学生多感官的刺激，满足了他们猎奇、求知的欲望，激发了他们对化学的学习和探索的兴趣。

二、利用多媒体技术，给学生展示微观世界

对于肉眼无法看到的微观世界和微观的变化，如果仅通过教师的口头讲解，会让学生的理解产生偏差。仁者见仁智者见智，每个人的想象力不同，思维方式不同，对教师所描述的事物的理解力、想象力也会不同。而通过多媒体技术，将微观的变化、化学中分子原子等微观粒子的运动特征展现出来，将抽象变为形象，就能引导学生全面认知微观世界，掌握化学变化的本质。

如，在讲授人教版九年级化学《分子和原子》一课时，通过使用播放视频，让学生了解分子是保持物质化学性质的最小微粒，而原子是化学变化中的最小微粒。通过动画演示和配音讲解，让学生对分子和原子这样肉眼看不到的微观粒子，有了形象直观的印象，加强了对知识的记忆和理解。

三、借助多媒体技术，模拟高难度实验

化学实验的条件多种多样，化学反应的程度和反应时间也各不相同，有的化学实验会产生有毒物质，尤其是有毒气体，操作不慎就会产生危险，有的化学反应瞬间就可以完成，学生根本看不清楚发生了什么变化，有的化学反应缓慢，需要几天甚至几个月的时间，不适合课堂演示。多媒体技术则可以解决这一难题，通过动画演示，可以将具有危险性的实验过程模擬出来；通过慢放功能，将反应快的实验进行慢放，让学生仔细观察实验的过程，如燃烧实验；通过快进功能，可以让学生将反应缓慢的实验过程连贯起来，如铁钉生锈实验。

四、利用网络资源，拓展学生的化学视野

在课堂教学的有限时间里，学生只能对化学的基本概念和基本现象得到一些认知，而对知识的拓展，则需要在课下去完成。在互联网技术飞速发展的今天，通过互联网来拓展知识已经成为一种非常便捷有效的方式。互联网信息更新快，信息量大，搜索收集便捷，这些都为拓展化学知识提供了有利的条件。例如，在学习完金刚石、石墨和C60一课后，可以布置作业，让学生到网络上去搜集更多关于金刚石、石墨的知识。通过这样的方式，对拓展学生的视野是大有裨益的，同时也锻炼了学生的自学能力。

总之，多媒体技术在初中化学课堂教学中有着积极的促进作用。充分利用多媒体技术来辅助教学，使教学更加具有目的性和高效性，对学生学习兴趣的培养、学生对知识的理解掌握等方面都起到了有效的促进作用。然而，多媒体技术只是一种教学辅助工具，我们切不可以喧宾夺主，滥用多媒体而忽视课堂教学的

本质。

参考文献：

李耀龙.初中化学多媒体技术的实践与研究[J].新课程学习，2013（8）：133.

（作者单位 宁夏回族自治区中卫市海原县三河

中学）

编辑 鲁翠红