培养学生自信心 发挥主体作用

杨军田

摘 要：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这是埃德加·富尔在《学会生存》一书中的观点，“会学知识”比“学会知识”更重要。教育家叶圣陶也曾说：“尝为教师教各种学科，其最终目的在于达到不复教，而学生能自求探索，自求解决，故教师之谓教，不在全盘授予，而在相机诱导。”教师要强调学生学习的主动发现精神，激发其在学习过程中自觉完成学习任务的高涨

热情。

关键词：有效学习；自信心；主体作用

中学生有一个共同的心理特点：希望教师和同学尊重自己，希望获得荣誉和鼓励，同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣，有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此，教师应因势利导，重视利用这一心理特点，给学生提供一个表现机会，逐步培养学生的主动学习品质。那么如何把学生变成知识的探索者、变成课堂的主角呢？我认为应该从以下四个方面进行配合与引导。

一、思路引导

教学过程是教师与学生之间信息传递及其反馈的过程。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在学习地理的过程中，给学生明确的引导，激励学生积极主动地参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，运用启发设问、读图思考、列表对比等方式，培养学生的形象思维、空间思维、联想思维、类比思维等多种思维技巧。例如，在学习我国的地勢时，以刘欢的“大河向东流……”为导言，提出：“为什么我国的大河是向东流呢？”在学生回答出我国地势西高东低的特点后，再进一步追问：我国地势是不是由西向东逐渐降低的呢？学生在犹豫的时候，引导学生分组做北纬30度的切面图。通过讨论每个小组就会得出：西高东低，呈阶梯状分布的结论。接着以小组为单位，寻找每个阶梯的分界线……在不断的引导中，学生不断地探索着，每个学生会不断地为自己寻找到问题的答案而高兴。因为培养思维能力是教会学生“会学”的关键。所以教师要充分发挥语言表达能力，因材施教，循循善诱，深入浅出，适当点拨思路，使学生跟着教师的思路，一环扣一环地去想、去说、去做。

二、走上讲台

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”要把自己正确的思维过程、结果条理清晰地表达出来，也离不开教师的精心诱导。把讲台留给学生，师生的关系由此发生了变化，教师就不再是课堂的主角，满足学生的表现欲望，使之获得一种成功的自豪感。无论是回答什么问题，尽量让学生走到前面来，走到讲台上来。比如，在讲“地域文化”一节时，课前安排学生收集中国或其他国家有特色的建筑物。然后在学习小组内进行交流，并选取一些佳作（如北京四合院、蒙古包、雪屋、竹楼、永定土楼、陕北窑洞）上台进行展示。每位代表展示完毕，都留几分钟的时间由学生发问，代表进行回答。在整个过程中，学生的参与热情高涨，有的上网查询，有的到图书馆查资料，有的搬出集邮册，有的求助父母帮忙。这种方式比传统的方式要多花一些时间，但他们却能在收集、整理、交流的过程中体验到学习的乐趣。通过教师的组织，让学生都积极主动地去发表自己的观点和意见。这时教师可以及时了解学生掌握知识的情况，发现问题当堂解决，从而提高课堂效率。

三、知趣相容

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”地理有许多知识是在地图上找出来或填注的。课堂上教师引导学生动手填注重要的图表，是巩固思维成果的必要环节。教师指导学生读图方法，阅读教材，勾出重点，分清主次，理清因果关系，分析图形、以图释义，动手绘图能力等。比如，在学习“中国的地形”时，以主要地形为线索，让学生分组进行接力赛，绘一幅中国地形图，灵活运用简笔画这种教学手段，边绘边讨论，绘出比较准确的祖国疆域、河流、山脉、高原、平原、盆地等地形的位置，这样枯燥的地理知识才能具体化、趣味化。再如，在学习“新疆维吾尔自治区”时，可以分组绘制一幅你心中的新疆简笔画，每个小组的成员发挥想象力，有的在图中绘出了新疆特有的农产品，有的绘出了新疆的油气田，有的绘出了新疆的地形地貌……然后以小组为单位向同学们介绍自己绘画的构思，这样既培养了学生的动手能力，又培养了学生对地图的掌控能力，使一节知识性较强的课，变成了一节趣味浓厚的课。

四、情趣相投

课堂上师生情感的培养，是课堂上愉快成功的保障。如果教师用妙趣横生的语言、亲切慈爱的目光、支持鼓励的手势，把学生迎上台，送回座位，学生就不怕上台了。素质教育也包括对学生的情感教育，教师在教学过程中运用情感的过程其实也是培养情感的过程。同时培养学生热爱学习、热爱知识、热爱科学的情感，使他们将来走向社会后也会继续学习。

总之，在初中地理课堂教学活动中，要培养学生的自主探索精神、创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕课时目标积极主动地进行思维和实践，必须强调的是，教师一定要把思维的权利还给学生，把实践的过程让给学生，以促使学生的自主发展。目前的课堂教学改革，目的是让学生登上课堂教学舞台，使学生成为课堂教学舞台的主角。

参考文献：

卞素玲.发挥教材的育人功能[J].语文教学与研究，2006（2）.

（作者单位 辽宁省盘锦市辽河油田高采学校）

编辑 鲁翠红