论如何对“学困生”进行人文关怀

李春辉 李秋霞 李杨

学高为师，身正为范。我们教师的责任是教书育人，作为一名教育工作者，我们更应该努力做到关注每一位学生的学习和成长状况。课改在课堂教学方面提出了以促进学生发展为中心的理念，学生就是教师在课堂教学中最主要的“关注点”。记得在某一次听课活动中，教师几分钟后问学生：做完了吗？数了数说有三分之二的学生做完了，于是立即公布了答案，继续下面的內容。反思后我想：那三分之一没做完的学生怎么办呢？显然这是需要我们在教学实践中需要去思考的问题。教师应该关注的恰恰是那其余三分之一的学生。

下面，根据我们东丰三中的学生实际情况，我主要采取以下几个方法去践行“关注后三分之一”的教学

思想。

一、改变学生的学习方式

1.改变班级学生以往的学习方式，建立具有实效性的小组学习方式，完善具体的小组评比细则，使学习小组成为生生互动学习方式提供最主要的载体。

优胜者无疑是竞争强者，所谓优胜劣汰，而不断地竞争只会促使竞争领域不断发展，并且水平越来越高。而失败的一方，可以认清自身与他人的差异和距离，以便更快地提高。竞争可以令人的心智成熟聪颖，所以，每一次竞争无论是对优胜方还是失败者都是有益的。

二、教师要起引导作用

教师要起到引导班级学习大局的作用，侧重正确

的学习策略，引导学生形成多元、有效的学习策略和行为。在有了积极的情感铺垫后，教师应给学生量身定做学习方法和策略引导，提升关注的实效性，并依据发现的问题适时沟通和引导。

三、教师要因材施教

教师要做到具体问题具体分析，坚持教学从实际出发，实事求是，调研每位学生的习惯和基础，针对每位学生明晰其发展需求。以二年级十三班丰顺（化名）同学为例。一天放学后，我把她叫到办公室，选择了一道较容易的基础性的原理习题，但她答题情况并不理想，教材基础知识严重欠缺，于是我开始引导她牢牢把握教材基础知识，让她在掌握基础知识后要及时做练习，形成有效的做题习惯，这是检查习惯对提高她成绩的途径之一。每个学生的基础不同，要做到因材施教，教育方式要因人而异。

教育改革的帷幕已经拉开，作为教师，要转变传统的教学观念，要以学生为主体，关注每一个学生的成长和发展，尤其要注重“后三分之一”学生的成长。我们心中清楚，对于学生的这种积极性究竟能够保持多久是摆在这项教学方式改革的重要任务。良好的开端是成功的一半，我应该更多去思考的是要及时根据学生的思想变化完善教学方式。

（作者单位 吉林省辽源市东丰县第三中学）

编辑 韩 晓