重视课前预读 了解传统文化

王珀

摘 要：在高中文言文教学中，有效地引导学生进行课前预习是必不可少的。这是对于教材积累与感悟的过程，是熏陶和培养语感的方法，同时也是学生养成良好的学习语文习惯的基础。通过一线教学总结出两种方法。

关键词：传统文化；文言文教学；课前预读

一、分步式诵读，初步感知传统文化

《普通高中语文课程标准》指出，各年级学生都要扩大阅读面，所以在文言文教学中，我们已经开始在加强诵读。笔者根据一线的教学经验认为，如果在课前就布置好诵读任务，教学效果会更好。大致可以从两个层面进行。

第一，在授课前几天的时间里，安排学生对长篇幅的文章进行预读。教材中有几篇篇幅较长的文言文，如《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》等，可以考虑在授课前一周，让学生分天分段预读。课文《廉颇蔺相如列传》，整体可分为三大部分：“完璧归赵”“渑池会”“将相和”，教师按内容将这一部分分割为“被荐—对策—献璧—取璧—斥秦王”五个部分。在进行第一课前，要求学生分五天完成这五部分的预读任务。在讲授“完璧归赵”时，每节课后还应再继续布置下一阶段“渑池会”的预读任务。不求量但求质，要求学生自己大声朗诵，根据注释大致了解文章内容即可。每天十分钟就可完成。在这个环节中，学生已经对于蔺相如的智与勇有了感知，为后面深度挖掘其身上的文化特质奠定了基础。

第二，利用晨读10分钟，齐声诵读篇目较短的文章。晨读和课前的5～10分钟时间，让学生养成诵读的习惯。教师本着“不讲解、不铺垫、不延时”的“三不”原则，让学生自己去完成诵读。养成出声朗读的习惯，不仅可以让学生在自行摸索断句时增加语感、文感，还可以让他们初步感知文章。对于一些浅易文言文几乎可以直接就感受到其中蕴藉的传统文化。

二、按专题延伸，了解相关文化

长期以来，高中语文教学注重了语言知识的传授，主要是为了应付高考的需要，始终让学生在教学过程中去被动地接受，从而忽视学生的主观能动性。按相关的文化专题去了解此篇文言文中的相关内容，让学生在自觉阅读中深刻感知其中的文化因素。这样对于活跃课堂教

学气氛、深化课堂教学、提高教学效果能够起到很好的

作用。

鼓励学生在课前自发地与传统文化相碰撞，是提高

学生语文素质、充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力、激发和培养他们的学习兴趣、让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间、主动参与课堂教学活动的

必要一环。学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。

参考文献：

靳君，饶沁茹.高中文言文阅读.湖北长江出版集团，崇文书局，2010（09）.

（作者单位 黑龙江省哈尔滨市第九中学）

编辑 韩 曉